在政治课堂教学中如何构建学生的积极心态

在教学实践中，经常可以听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题我讲了好几遍，学生还是理解不透。”“有的同学上课居然睡觉。”究其原因，固然与教师的“讲”不无关系，但与学生没有积极的心态更有直接关系。学生的积极心态集中表现为乐学、好学、要学、敢于苦学、善于苦学，那么怎样在课堂教学中构建学生的积极心态呢？ 我认为应从以下几个方面来努力：

一、融洽师生关系，使学生敢问、好问，乐子解疑答问

融洽师生关系，是完成教学任务的重要条件，因此，教师应做到：（1）尊重每一个学生，关心每一个学生，热爱每一个学生，与他们平等相处，真诚相待，相知相亲，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。（2）充分信任学生，保护学生的自尊心，善于听取和采纳学生正确的意见或主张，营造氛围，使学生坚定“我能行”、“我能成功”、“教师在期待我”等信念，经常体验思维的乐趣，成功的愉悦，积极参与到课堂提问中来。

二、以案学法激发学生学习兴趣

“以案学法”，指通过一定案件情境设疑、引趣、启思，使学生自主学法、学会学法，初步有解决案例问题的能力。比如，在讲解“父母对未成年子女有抚养、教育、保护的义务”这个标题时，我采用的案例是：小张的父母早亡，被人合法收养着，后来养父母有了亲生儿子，就视小张为多余孩子，经常拳脚相加对待她，不让她上学，小张的养父母做法对吗？为什么？这样，利用鲜活的案例，调动学生思维，犹如吹进一缕清风，激活课堂气氛，吸引那些已经被“吓跑了”的和“思想开小差”的学生重新回到课堂中来，充分发挥学生的主体作用。

三、开展课堂讨论活动，调动学生的学习积极性

讨论是学生的自主学习活动，是一种最有利于师生间情感沟通、信息交流的活动形式，它可以消除学生的紧张情绪，使更多学生动脑、动口，始终处于主体地位，这既有利于培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生取长补短，开阔视野，澄清一些糊涂认识。要使讨论或教学取得较好的效果，教师要精心设计，选择讨论的内容，并灵活设计讨论的方式。如同桌共议、小组讨论、全班发言等，讨论中，教师要适时介入，给予必要的引导、辅导。

四、引入社会关注的热点、焦点问题，激活学生思维

引入社会关注的热点、焦点问题，使之与认知发生矛盾冲突，产生问题情境，激活学生思维，活跃课堂气氛。

以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引住学生，进而建构学生的积极心态，打下坚实的基础，为发展学生思维品质提供广阔的空间。