浅谈小学英语课堂教学之策略

摘 要：新课程背景下，改进教学方法，创新教学模式是提升小学英语教学成效的必然选择，本文就小学英语课堂教学的改进与创新提出了一些对策，期望为读者提供可行的参考。

关键词：小学英语 课堂教学

《英语课程标准》中指出：“语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会使学生通过自己的体验、感知、实践完成学习语言内化的过程。小学英语教育是启蒙知识教育，小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，并掌握一定的交际用语。

1 作业的设计应注重阶梯性与层次性

1.1 小学低年级学生年龄小，即使对简单的英语朗读活动，其兴趣也只能维持一小段时间。例如：在学习了表示五官的英语单词后，我让学生互玩游戏，彼此听对方发出的指令单词，来指自己的五官。在此基础上，让一位学生闭上眼睛，边触摸另一位同学的五官，边说出单词。这一系列活动旨在激发学生说英语的兴趣。

1.2 说唱教师可以把教学内容改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以唱的方式完成英语作业。例如：在二年级学生学习太阳、月亮、星星和白云这四个单词时，我把这些单词改编成学生所熟悉曲调的儿歌――太阳公公就是sun，月亮婆婆就是moon，星星star亮闪闪，白云cloud天上游。同时结合课本提供的童谣，让学生自己加节奏朗诵。这是开发音乐智能的一种尝试，让学生想想课堂的歌曲怎么唱，用什么样的形式，节奏如何，与其他同学交流。

1.3 有表情地朗读趣味故事将教材内容或资料中的材料经过精心的筛选后改编成朗朗上口的句子、顺口溜或小诗儿歌等，利用早读和业余时间教会学生，学生读会后给同学、朋友、家长等朗读表演，培养语感能力。

1.4“搜索”式作业小学一年级开始教学字母，但是学生常把英语字母和拼音字母联系在一起，这让他们忽略了字母的英语意义。因此在教完26个字母之后，除了布置必要的书写作业，还可以让学生留意生活中的特殊字母组合，像KFC、USA、CCTV、VCD等，并把它们摘录下来了解含义，比一比谁找得最多。这样的作业不仅可以巩固学生对字母的认识，更把字母学活了，让学生感受到英语与自己生活的紧密性，亲近英语感受英语，还能了解相应的英语文化，可谓一举多得。

2课堂教学中应加强合作学习的运用

2.1 单词教学中的合作学习

在教单词时，我们常常采用教师教学生跟读的方法，学生记忆不够牢固。如果在跟读之后采用合作学习的方法，效果会更好。例如在教5B第六单元的一些表示身体各部位名称的单词：neck，shoulder，arm，finger，hand，knee，leg，toe，foot。可分成6人一小组互相教，互相学。然后进行Touchyour…比赛，规定每小组的同学在老师规定的一分钟的时间内做对动作人数最多的组为优胜组。在这个比赛中，学生不但集中注意力听到了新学的单词，锻炼了听的能力，而且收获了愉悦的情感体验，增强了团队合作意识。为了训练学生说读的能力，还可采用组间竞赛的形式。教师指着自己的身体各部位让学生以小组为单位说出各部位的名称，在规定时间内，说对最多的组获胜。接着，教师可用相似的方法出示单词，在规定时间内做对最多的组获胜。这样充分操练了学生说和读的能力，又合理利用了小学生争强好胜不甘示弱的心理，激发了他们的学习欲望。在复习单词阶段，让学生以小组为单位采取听写的方式，由一人读，其他几个写，这样既可以检验和规范“读”的学生的语音语调，也可以锻炼“写”的学生的听力和拼写。

2.2 句型教学中的合作学习

在英语句型教学中，为了给全体学生提供平等参与的机会，教师可以采用合作学习的方法。与空洞的讲授相比，它给了学生很大的自由空间进行自主的学习，更好地激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面。例如在教5A第二单元C部分句型What’sin/on/beside/behind/under…？There’s/Thereare…时，笔者先带领学生掌握基本句型，再让同桌讨论in/on/beside/behind与under的不同之处，这样一来，学生很快就弄清了各个方位介词的差别。由于本单元的重点是Therebe结构的运用，接着我引导学生重点操练了这一知识点。我把学生分成四人一组，用Therebe结构进行造句练习。我要求学生先组内讨论，再在规定的时间内以小组为单位说出这些句子，说的最多最好的组获胜。这可以使还不太熟悉句型的学生有一个跟同学共同学习的机会，还可以锻炼学生听与说的能力。

2.3 对话教学中的合作学习

牛津版小学英语教材中，对话占有较大的篇幅，是每单元重点讲解的知识点。《英语课程标准》对本部分的要求是培养学生语言交际能力。怎样才能有效地进行“dialogue”教学？研究表明：合作学习是一种有效的教学“dialogue”的方法。不论是对话的新授环节、操练环节还是实际运用环节，只要根据对话内容恰到好处地采用合作学习的方法进行教学，都会收到很好的教学效果。例如在教5A第八单元对话时，我把学生分成四人为一组的学习小组。首先让学生自读对话，了解对话大意，划出自己读不懂的单词词组和句子。然后学习小组成员在一起讨论对话的主要内容并互相学习，看自己不懂的知识能不能在小组互相学习中得到解决。教师在这一过程中要深入各小组了解学生合作情况并适时进行引导。接着教师要让学生把学习讨论的结果和小组合作后还没能解决的问题在课堂上做汇报，并针对学生不理解的知识点和本对话的重要知识点。这样每一个学生都有思考和说英语的机会，达到了语言教学的目的。接下来让学生再读对话，小组共同合作提出问题，组与组之间互相回答。然后分角色朗读并表演对话。学生们纷纷都要求上讲台表演。这样，每个同学都在小组活动中得到了锻炼。不仅有利于学生知识的掌握，能力的培养，而且对学生情感的发展和健全也具有重要的意义。

参考文献：

[1]王爱迪.提高小学英语课堂教学效率新体会[J].新课程学习：下.2013（7）：103

[2]周恩友.如何提高小学生英语学习效率[J].成才之路.2013（18）：55.