做一个“无为而治”的学校管理者

一、以人为本，以己为始

以人为本、民主协作，构建和谐校园是我们追求的目标。学校的创建不仅是校长的事，也不仅是管理层面的事，他涉及到学校的各个层面、涉及到每位教职工，这是一个共识。在此基础上要创造一个宽松、和谐的环境，实行民主协作管理，使教职工相互交流、相互沟通、相互理解、献计献策形成团结奋进的团队。作为一个管理者首先要对己清虚、无欲无求，减少私心杂念树立良好形象，得甘于做“平民”，少一点领导的威严，多一点人文的亲和，宽待教师、善待同事，赏人之长、容人之短，做教师的益友——有话敢说、有事敢做、有责敢负。其次“无为而治”也需要真本事——“正人先正己”，作为一个校长要实施以人为本的管理就要先从自己开始，要实现“无为而治”

就需要自己硬，不仅嘴要硬、手要硬、脑子也要硬。“嘴硬”说话一定要管用；要算数，要“一言九鼎”；“手硬”是说业务能力、实践能力要强，管理要有成效；“脑硬”是要管理意识到位、意识超前，点子活、点子新，决策高效。校长的重要角色之一是学校理念的建立和倡导、学校文化的建设。这就需要言传身教使广大教师清楚学校对他们的期望——什么样的行为是值得赞赏的，什么样的教师是师生崇拜的!从而建立广大教师共同的愿景。

二、无为而治，以情感人

无为而治的一个重要前提就是要实现自我约束，建立科学合理的规范制度是依法治校的必由之路，也是依法治教的必然要求。如果做到了制度规范，才能有规矩而成方圆，才能依法治校、依法治教。在规范制度的护航下，学校的管理要分工明确、职责清楚，校长要有所为，而有所无为。当然，无为并不是放纵不管，而是一种高层次的有为，高瞻远瞩、抓大放小，于大处、要处显有为，该有为时则有为，该无为时则无为。这就需要我们根据学校实际情况，作集权式或分权式的领导，该出手时则出手。自认为我校领导班子团结奋进、开拓创新，副校长积极主动、经验丰富，具有做出决策的能力和经验，中层干劲足、业务能力强，能够独挡一面，使我校的管理已从集权式过渡到了分权式。

知人善任、各尽其能。有人说“人可以不识字，但不能不识人”，作为一个学校管理者知人善任、用人不疑使其成功的前提，在学校管理中实行层级领导，分层管理，分级负责，各尽其能。做到“谁主管，谁负责，谁分管，谁落实”，可校长一定要明确——权利可以下放，但职责千万不能下放。可以不管某些事情的实施过程，但必须过问，有些事情不要亲自实施，但要求相关部门给予反馈。使下属在各自的岗位上竭其能、守其责、尽其力、展其才、成其功，真正达到无为而“管”，有为而“理”。

刚柔结合，以情动人，制度虽然是硬性的，但学校的管理也应体现人情味。因此校长应捕捉教职工情感的“敏感区”，进行积极的情感投资，以情动人。对那些玩世不恭的同事要刚中带柔、柔中有刚，给他们张扬个性的空间，使其展示“有为”的一面。

三、彰显文化，凸显特色

校园文化是一所学校的精神家园，是学校在长期发展过程中积淀的宝贵的精神财富，是共同价值观的体现，是学校内涵式发展的核心。作为一种无形资产，也是学校实现“无为而治”的一个大有可为的领域。

校园文化是以师生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化、制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明行为为主要特征的一种群体文化。具有内涵丰富、形式多样、潜移默化、渗透性强的特点。

在新的历史时期赋予新的使命，力口大课改力度，丰富教育资源，营造健康向上的学校氛围，挖掘学校潜在的特色。坚持贯彻“德育为先，能力为重，健康第一，全面发展”的教育方针，通过强化教学常规管理、校本培训、课题教研、优化课堂，稳步提升教育质量，逐步渗透校园文化的精髓；再次，营造浓郁的校园文化氛围，精心设计校园板面内容，制定并完善校徽、—校训、校歌，力求突出美观、醒目、警示《引领的校园特色，起到校园文化的感染、熏陶作用。着眼于培育良好校风和和谐人文精神，始终把培养良好的校风、教风、学风放在突出的地位。建立和谐、民主、平等的师生关系，重视人文精神的塑造，让人文精神成为校园文化的重要支柱。让学生在厚重的人文精神中浸润、成长，营造文明、高雅的校园环境。学校管理就可以达到“无为而无不为”的效果。

学校制度规范科学，文化底蕴厚实，队伍团结和谐，自身心境宽广、意识超前，在实践中以人为本、以身作则，必定能实现高效的学校管理。以达到“无为”而“无不为”的学校管理境界!