浅谈怎样激发学生学习化学的兴趣

【摘 要】有了学习的兴趣就有了学习的动力，有了学习兴趣学生就能够充分地发挥自己的主观能动性，主观能动性对学习起着十分积极的作用。既然兴趣对学习的重要性那么大，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

【关键词】初中化学 兴趣激发 主观能动性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.043

目前我国的化学教学的确存在着很多的问题，但最大的问题就是学生对化学学习不感兴趣，没了学习兴趣，学生就像是霜打的茄子，面对化学就头疼，紧张等各种问题接踵而来；并且学生没有了内在的学习动力，学习不能持久，尤其是对那些有畏难情绪的学生来说更是如此。没了学习兴趣，学生不愿意上化学课，即使人在课堂上，心却不知道跑到了哪里，最终导致教师的教学任务无法顺利完成，这就给教学带来了很大的麻烦。面对学生的畏难，和对学习的无兴趣，教师的当务之急，就是要想方设法地激发学生的学习兴趣，重燃学生学习激情和欲望，那么，如何才能成功地激发学生的学习兴趣呢？经多方考察，发现原因有以下几点：

第一，教师的教学方法太过陈旧古板，导致学生提不起兴趣。人人都喜欢新鲜的事物，尤其是对于那些自己不太了解的东西，充满了好奇心，学生更是如此，如果教师一学期下来，每次上课采用的都是一样的教学方法，学生根本从老师那儿得不到新鲜感，学生的好奇心无法被激发出来，时间久了，学生自然而然就会失去学习的兴趣。

第二，错误的学习态度和认知，认为学习化学无用。很多学生认为学习化学没有用，书本上的原理、概念等这些东西离自己的生活太远，即使在课堂上学到了一些知识，也无法做到把它们学以致用，更无法把这些知识转化为自己的知识，于是，就逐渐感到学习化学不实用，也就失去了学习的乐趣。

第三，没有发挥学生的主观能动性。主观能动性与兴趣有着十分重要的关系，一旦学生发挥了主观能动性，成为了课堂上的主体，那么，他们就能从中找到学习的乐趣。

第四，理论没有与实践相联系。化学的学习少不了的就是做实验，很多教师在教学过程中注重的是告诉学生这个实验怎么做，却不注重让学生自己去验证这个实验，学生从书本上学到的实验结论，也只是记得这个结论，却没有机会自己亲自动手做实验，也就无法从做实验中得到学习乐趣。

了解到以上的这些原因导致学生失去了学习化学的兴趣，那么，教师就可以对症下药，采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。

第一，教师要改变枯燥的教学方法，采用多媒体教学设备。教学方法往往决定着教学质量和学生的学习效果，灵活多样化的教学方法自然是深受学生的喜爱，相反，总是单一枯燥的教学方法，时间久了学生就会厌烦，逐渐失去了学习的兴趣。我国的教育受到应试教育的影响，追求的总是学生的分数，只要学生能够考高分，教师怎样教都无所谓，这就导致很多教师在教学方法上不够重视，甚至照本宣科。新课改后教材和内容都发生了一些变化，如果再采取单调的教学方法，就不能适应学生的发展要求，同时也是为了给学生新鲜刺激感，激发学生的学习兴趣，教师一定要来一场教学方法的革命。随着经济的发展，现在很多高校配备的都有多媒体教学设备，教师可以很好地利用多媒体来上课。

首先，教师可以用多媒体将本节课的教学内容展示出来，这样一来，课堂上教师就不用再板书了，把有限的时间多多放在讲解化学原理、概念上，这样可以使学生更加明白教师所教的内容。其次，教师还可以通过多媒体向学生展示做实验的步骤，或是他人做实验的视频等。这种直观式的教学方法，相信一定比听老师讲却看不见操作要好很多，学生会对实验有更深刻的记忆和理解。当多媒体在播放做实验视频的时候，教师就可以向学生讲解，帮助学生理解实验步骤、实验原理和实验结论等。这种直观化的教学方法不仅能给学生带来新奇感，还能使学生的注意力集中。

第二，利用学生的心理，帮助学生改变对化学的认知和学习态度。很多学生之所以认为学习化学无实际用处，责任就在于教师没有把化学与生活联系起来，实际上，化学与我们的生活可谓是息息相关的，生活中的很多现象都与化学知识有关。如，我们使用的塑料袋等，我们吃的食品里都有添加剂，像防腐剂、干燥剂等，这些都与化学有很大的关系。

如果教师在课堂上把化学与生活中的一些现象告诉学生，相信学生一定会对学习化学充满了兴趣，因为学会了这些不仅可以解决一些问题，还能提高自己的知识水平。教师可以在课前三分钟，通过导入语的形式，建立二者之间的联系，这样在开讲前就把学生的好奇心激发了出来，相信他们在课堂上一定会认真听讲。当学生了解到二者之间的某种联系的时候，就不会再发出这种学习化学无用论了，相信他们会很乐意学习化学，一改从前的那种学习态度。

第三，发挥学生的主观能动性。主观能动性可以使学生积极主动地学习，这对学习自然是极好的。但是主观能动性的发挥需要学生对这门课感兴趣，所以，关键还是在激发学生的兴趣上面。以往的课堂总是以教师的教为主，教师只要教好了，就算完成了任务，至于学生的学怎样，对于教师所教的内容掌握多少，教师可以说是不知道的，学生在课堂上也就是听听记记，完全不能发挥主观能动性。这种错误的角色定论对于教和学都是不利的，现在要做的就是，教师要转变自己的角色，把自己看成是学生学习的引导者，引导学生去学习，教会学生如何学习，发挥学生的主体作用，让学生自己去寻找结论。就像做化学实验，教师完全可以把实验的结论告诉学生，然后由学生自己去做实验来验证这个结论对不对，这样一来学生既不需要死记硬背这个结论，还能通过实验来验证得出结论，这样不仅记得牢，还理解的深刻。通过做实验还能得到成就感，有了成就感就会有愉悦的心情，进而就会喜欢学习。

第四，理联系实际。前面讲到化学与生活的联系是密切的，生活中的很多现象都可以用化学知识来说明，也可以做很多简单的家庭小实验。教师一般在课堂向学生普及的是化学理论方面的知识，学生学习知识就是为了能够学以致用，所以，教师可以布置一些课下的小实验，让学生在课堂上学到的理论知识能够得到实际验证，这样既增加了学生的好奇，又能使理论和实际联系起来。自己动手得出的实验结论，不管正确与否，相信学生一定会欣喜若狂。

兴趣是人类最好的老师，有了学习兴趣就会使初中学生充满了学习乐趣，也就愿意去学习，学习的效率也会得到很大的提高，所以激发学生的兴趣很重要。