技工学校应用文教学改革初探

摘要：能写较规范的应用文，对即将开始职业生涯的技校生来说是非常重要的。因此作为介于基础课和专业课之间、理论课和技能实践课之间的一门特殊课程，应用文写作的教学迫切需要进行一系列创新与实践。让学生愿意学、感到有必要学，使应用文教学“活”起来。

关键词：技工学校；应用文；教学改革

应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用，它不仅在国家机关、企事业单位中被经常使用，也日益渗透到人们的日常生活之中。应用文的写作能力已经成为现代人能力结构中不可缺少的组成部分。

技校学生写好应用文，已是当今时代的要求。如何上好应用文课，培养学生学习应用文的兴趣，成为技校语文老师迫切要解决的问题。由于应用文自身具有的程式化特点，显得呆板抽象、枯燥无味，以至出现了教师不愿意教、学生没有兴趣学的现象。如何改变应用文教学中的尴尬局面，让学生愿意学、感到有必要学，使应用文教学“活”起来呢?以下是本人在多年的应用文教学实践中的一点体会。

一、有针对性地精选应用文种，辨别各文种之间的差异

应用文写作自身内容、格式以及表达方式等特点，决定了它更多地倾向于理论化。如果教师照本宣科,按照传统教学模式进行讲解，课堂气氛必定是沉闷的，教学内容也必定是枯燥无味的。这不仅不能激发学生学习兴趣,也会影响教师教学水平的发挥。

目前，应用文写作教学大多采用理论讲解、案例分析、课后训练的教学模式，有些内容过于繁杂，论述性过多而现实针对性不强，难以收到预期的效果。由于技工学校课程安排的特点,应用文写作一般只开设一学期，课时并不多，所以在文种的选择上要有针对性，要根据不同专业的需要而针对性选择所需的文种，不必所有文种面面俱到。

例如在讲解告知性公文“公告”“决定”“命令”时，只需要求学生了解该文种的基本概念即可，不必过多进行讲解。而“通知”“通报”和工作、生活联系紧密，就需要要求学生掌握基本概念、使用范围以及写法结构,并且要进行练习，使学生能够规范写作。

同时，实践证明，学生在比较中显然更易于区分和掌握不同文种的写作，其效果是不言而喻的。比如，通知是一种最常见和常用的文种，《国家行政机关公文处理办法》对通知的作用规定得很明确。尽管如此，实际应用中的问题仍不少，如通知中的批转性通知、转发性通知和公布性通知，何为转发，何为批转，何为，要学生分清确实不容易。在教学中可从两个方面加以辨析：一是从作用及附件来源作比较。批转性通知是上级机关用于对下级机关的公文作批转，其附件一般是来自本系统下级机关；转发性通知适用于下级机关对上级机关和不相隶属机关的公文作转发，其附件一般来自上级机关、同级机关或不相隶属机关；性通知适用于行政规章制度，其附件一般来自发文机关。二是从三者标题的写法来比较。标题的主要区别是事由的不同，批转性通知标题的事由部分是由“批转”二字加被批转公文的制文单位名称构成；转发性通知标题的事由部分是由“转发”二字加被转发的制文机关名称和文件名称构成；性通知标题的事由部分是由“关于”加被的公文名称构成。通过这种比较和辨析，再让学生有针对性地做一些练习，学生就可较容易地掌握不同通知的写作规范。

二、采取富有趣味性的教学形式

任课教师和学生都应有强烈的兴趣。尽管应用文本身从内容到形式均不如普通作文灵活多样，富有情感，但教师的教学理念、教学方式完全可以把它丰富化、情感化。

1．设计丰富多样的教学情境，激发学生学习兴趣。暑期就要到了，以学生处处长的身份拟写一份放假通知；给学校招生宣传册写广告；设计用人单位招聘现场，展示学生的“求职信”；扮演导游写一份解说词介绍家乡的名胜古迹、风土人情等。

2．充分利用网络，优化教学过程。在应用文教学中可改变传统的教学设计及学习模式，充分利用计算机网络的多种功能，把抽象的教学内容形象化，把枯燥的学习变成生动活泼充满情趣的过程。例如求职信、个人简历等专用书信的写作，可从网上搜索相应文章，了解成功的求职信的写法，加以模仿练习，从而写出符合规范个性鲜明的求职信。班上同学还可以讨论借鉴，即时修改浏览，教师也可即时参与评析，指导学生写作。

三、关注实用价值、让学生感受实惠、注重实践的教学

1.灌输应用文的实用价值

应用文是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具，请帖、联谊，乃至个人日常生活中的思想表达，都离不开应用文写作。应用文的实用性越来越受到人们的重视。在应用文教学中，要开宗明义地向学生灌输应用文的实用性。美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。

要根据技工学校学生的专业特点，落实教学内容的实用性，学习效果会非常有效。例如条据、征询类的应用文内容离生活是非常近的，它的实用价值也非常突出。强化这些文体的实用性，让学生感受到学习这些文体很实用，学习的积极性自然会提高。再如消息，可以说它是最有用的应用文体，因为每天都会有许多新发生的事件。如果能让学生意识到这一点，那教学不可能没有效果。

2.让学生感受应用文的实惠特性

实惠与实用的区别就在于学生在学习的过程中不仅意识到应用文的实用价值，而且尝到了写作应用文的甜头：会写了，用得上，并且给自己带来好处了。例如“总结”这一文体的教学选择临近学期结束时段，教师可以从启发学生谈开学以来的感受入手，让学生有条理地先说收获和成绩，后说遗憾与不足。说明为什么会取得这些成绩，还存在哪些不足以及对未来有什么设想，通过这样的设计，学生意识到，只有全面了解掌握“总结”这一文体，才能真正在生活中总结经验和不足，为以后的工作和学习打下良好的基础；技工院校的学生临近毕业，将直接面临社会的挑选，择业首先就凸显了应用文的重要性。比如，他们在面试与应聘之前就得写好一份得体、有个性的自荐信。如果写得格式错误、语句不妥帖、辞不达意，那么他们立刻会给用人单位留下不佳的印象，同时也就失去了一定的竞争机会。有的学生即使勉强就了业，也会因基本功不扎实，连一篇像样的工作计划、工作总结都写不了，那么升到更理想的岗位将只能是梦想。

3.强化应用文的实践训练

应用文的理论来源于实践，而学生的学校生涯限制了学生的实践活动。为此课堂写作的反复训练与实践显得尤为重要。实践的方式可以是多样的，如让学生专门收集学生家长写来的请假条，评析其规范程度；据毕业生表格样式，提前学写毕业鉴定小结；为寝室撰写《文明公约》等。此外还可以运用网络课件进行课堂教学，针对应用文实用性可操作性，多编写一些典型例文，按照应用文语言的简明、连贯、得体、通顺等要求，设计系列练习，通过由浅入深的具有针对性的训练，总结规律，使针对性训练真正起到提高应用文写作能力的作用。

综上所述，应用文书写作是一门实践性很强的学科，只有实践才是最好的教学方法和学习方法。技校应用文写作教学工作需要不断地改革，不断地探索新的教学方法，从而最大限度的提高学生的学习热情，提高学生应用文写作的能力，不断适应社会的需求。

【参考文献】

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[4]孟建伟.职业指向:成人高校应用文写作教改的着力点[J].中国成人教育.2005年10期.84-85.

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