小学英语词汇教学有效性策略

【摘 要】在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。

【关键词】小学英语；词汇教学；有效性

1 认真钻研教材，有效使用教材

新课程提出教师要有效灵活地、有创造性地使用教材。有效使用教材，首先要求教师要认真钻研教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要教师去认真研读、感悟、领会教材，把握教材的基本精神和编写意图，这样才能体会新教材中蕴含的教学理念。英语词汇教学，主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和词的用法，必须把词语放在一定的语言环境中，要通过有情境的句子或短文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。这位教师本节课制定的目标是：①能够听、说、认读句子Look at the tiger！ It’s running！ The rabbit is jumping！②能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying，walk-ing，running，jumping，swimming，③能够听懂、说唱歌谣“Koalas Are Sleeping”。本节课的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并在学习时作简单表述。而在教学时，这位教师通过多媒体课件和多种游戏只是把flying，walking，running，jumping，swimming这五个单词进行单列的学习和操练，只是在单词听、说、认读上花费了大量的时间，而忽略了单词的写和在语境中的简单运用。Jespersen指出：“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’。”吕淑湘先生也曾说过：“词语只有嵌在上下文里才有生命。”可见，词汇教学必须在语境中进行，词汇离不开语境就像鱼离不开水一样。所以在词汇教学中，创设真实的语言情境，联系学生生活实际在英语单词教学中起着举足轻重的作用。

2 运用灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性

在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。

2.1 创没情景和语境，在情景中运用词汇。教师如果没有在具体的隋境下让学生进行有意义理解和意义识记，学生就很难理解。我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。情景化教学就是一种避免词汇教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教学情境，借助表演创没的教学情境。例如：在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用pen，pencil，pencil-case，erase，marker等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品。

2.2 游戏、竞赛法。游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”，“猜测游戏”“单词接龙”等。竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”“看谁最陕完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节。

3 巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。例如：在教学PEP小学英语第一册Unit I Hel单元的book，ruler，pen，pencil，pencil-case. bag，crayon，sharpener等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a...（lt is a…），再出示同一类物品说This is a...（lt is a…），too.学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。又如：在教学PEP小学英语第五册Unit 3 What's your favourite food？Part A Let's Learn -课时，可采用灵活多变的手段进行直观化教学，教师直接把tofu，pork，fish，cabbage，egg-plant，green beans等食物搬进课堂，这样一来既激发了学生的学习兴趣和积极性，更达到课堂教学的最佳效果。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。

4 以旧联新，形成网络式词汇教学

小学生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良C。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如：同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。

总之，小学英语词汇教学，教师可以从多个维度设计教学活动，为学生打造他们乐于参与的英语词汇学习课堂。英语词汇的学习成果是小学生英语学习成果的构成要素，也是学生进行英语语言积极的重要影响因素。小学英语教师应发挥才智，学会利用符合教学规律的不同方法，促进学生英语能力的突飞猛进。