小学语文写作教学谈

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，旨在训练学生的语言组织及语言表达能力，但是小学写作教学也是教学活动中的一个难点问题，值得深入探究。教师如何才能有效组织写作教学，促进学生形成流畅的语言表达，是教学工作者一直在思索的问题。如何提高学生的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、培养学生的写作兴趣

调查研究报告表明，多数语文写作能力较弱的学生都对写作不感兴趣。俗话说得好：“兴趣是写好作文的关键。”要想取得作文上的成功，写作兴趣是前提。教师要积极采用各种方式让学生将被动学习转变为主动学习，一些学生认为老师布置的作文只是单纯的作业，其实不是这样的，教师要指导小学生学会自己写作文，同时要对他们的创新意识给予肯定，教导学生多发现新事物，树立他们的写作信心。家长应该带领学生去感受自然美，让他们经常与田园风光作伴，只要留心去发现，大自然的美就会注入作文素材中来。学生的大部分时间都是在校园中度过的，多数美好的场景都深刻地记录在脑海里，这将成为学生练笔的好机会。

二、加强学生阅读训练，帮助学生积累素材

在小学语文写作教学活动中，单单使用教材知识是不够的，因为语文是一个有着广大内涵和外延的学科，写作所需要的资料绝不仅仅是课本内容可以满足的。再加上小学生正处于对新鲜知识充满渴望的年龄，脑海中有很多浪漫的想象，却苦于无法表达，如果仅仅用课本知识进行引导，就会限制学生写作能力的发展。这时需要教师引导学生进行大量的阅读训练。

“多读书，读好书”，这句话告诉我们不仅要读书而且要读书中的精品。教师可以根据学生的发展状况提供给他们适合阅读的书籍，一方面开阔学生的视野，另一方面帮助学生积累写作材料。教师可以在班级内组织“读书讨论小组”，将学生分成若干个小组，然后根据他们的喜好，提供给他们书籍，然后互相讨论阅读所得，同时鼓励学生多做读书笔记，并对读书笔记做得好的同学给予适当奖励，激发学生的阅读兴趣。此外，教师还可以借助先进的多媒体技术，引进更多优秀的适合小学生阅读的网络阅读材料，引导学生找准方法阅读，并借鉴写作手法，形成写作思路。这样在学生开展阅读活动的同时，既开阔了视野，又积累了写作素材。

三、引导学生练笔，提高学生的写作能力

新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真情实感

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这与培养学生踏踏实实做人至关重要。

3、如何引导他们写出真情实感的习作呢

在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。

总之，在实际教学的过程中，教师需要依据全面的、优质的影响因素，结合多样化的写作教学模式，以此制定有效的教学工作，从而提升小学生语文写作水平，并且为学生未来的写作能力奠定有效的基础。