在物理教学中培养学生的探究能力

一、激活学生探究的意识

探究意识，是人脑对客观物质世界的新认识、新观念的创造性反映，它是通向创造行为的桥梁。信息论告诉我们，学生学习的认识过程遵循“刺激—意识中介—反映”的信息加工理论。在教学中，教师要结合教学实际和教材内容，恰当地寻找激活学生探究意识的结合点，刺激学生的意识中介，触动学生探究思维的灵感和意向，促进学生主观反应。物理教学实践表明，激活学生的探意识应从诱疑、设奇、寻弊、促需等几个方面努力。

（一）诱疑

无疑不思，无思不悟，无悟不进；小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。的确，历史告诉我们，每一项发明和创造无一不从疑问和惊奇开始。例如，牛顿从“苹果为什么向地面落而不飞上天”生疑，在“大疑则大进”的探究中发现了万有引力定律。在教学中，教师重在置疑、诱疑、析疑上下工夫，学生贵在生疑、思疑、解疑上显本领。教师要注重启发学生在生活中、实验中、教材中、猜想中、对事物的观察和比较中寻找疑问，以诱发学生的探究意识。

（二）激趣

奇能激趣，趣能引思，思能促进，奇至胜境。探究意识大都因奇特的事物而萌动，导致创造思维。这恰恰是中学生好奇心理的契合点。

（三）寻弊

唯物辩证法告诉我们，世界上万事万物并非尽善尽美，人类要不断用新观点来认识它，用新知识来研究它，用新手段来改造它，使之不断趋于完善。

（四）促需

研究表明，人类的需求是萌发探究意识、启动创造发明活动的内驱力。例如，人类为了提高生活质量，需要用电、天然气做饭，便有探究发明电饭煲和煤气灶的欲望；需要减轻劳动强度，便有交通运输工具的探究发明；需要电视能接受较稳定的电磁波，便有电视卫星转播的问世；等等。可见，人的“内需”促使人类产生探究意识，迸发创新潜能。在教学中，要将物理知识与生活、生产和科研等实际紧密结合，触动学生产生“内需”的共鸣，促使学生萌发探究的意识。

二、优化学生探究品质

探究的品质，是人的内在和外在创造素质的结合体。要把学生培养成新一代创造型人才，必须从培养优良的探究品质和素养开始，使探究意识和思维不断进发创造的“火花”，铸成创造性活动的基石。研究表明，优良的探究品质具有以下特点：情操的高尚性，气质的独特性，智能的聪慧性，等等。在物理教学中，这就要求教师努力寻找教学内容与优化探究品质的机缘，不断培养学生的理想，信念和追求。探究过程是一个艰苦的奋斗过程，必须有高度的敬业精神，执著的探究愿望和追求，才能形成崇高的探究意向，从而将行为导向创造目标。

探究者成功的创造发明离不开良好的修养，例如活泼、直爽、沉静、幽默等。结合物理教堂，开展课外实验和科技实践活动，可使学生开阔视野，活跃思维，更加活泼开朗。在探究活动中，胸怀坦荡，尊重科学事实，才会大胆尝试、研究和探索；才能努力发挥自己的优势，克服不足，在探究中获取更大的成功。因此，在物理教学中，教师要创造良好的学习氛围，使学生保持冷静的情绪去探究和实践科学知识。富于幽默感的人，往往构思严密，逻辑感强，不局限于俗套，不囿于见闻，具有创造能力的潜质。教师在教学中，要多一些幽默感，以使学生在探究性活动中产生“共鸣”。

三、创设学生探究的条件

探究活动是在一定社会需求和一定社会条件下产生的，因此，培养学生的探究能力，教师要努力为学生创造条件，让他们把探究活动落到实处。尽量给予探究的机会，探究是创造发明的起点，小创造、小发明是大创造、大发明的起点。不要认为中学生的知识水平和能力有限，而忽视学生的探究能力的开发。需知，在圆珠笔上加一个裁纸刀或者一把小梳子的小探究，虽不是惊天动地的创造，但是，学生的探究潜能却能得到挖掘，可为将来迸发惊人的探究能力奠定基础。因而，在教学中，教师要合理运用教材的整体结构和阅读指导，逐渐放手，引导学生自学，形成自主式的探究与学习过程；同时，合理控制教学容量，为学生探究过程提供充足的时间；再者，教师的讲授不要“尽善尽美”，实验演示要预留“毛病”，研究物理现象和规律尽可能给学生留点“不足”之处；等等。让学生获得探究的“开发区”，展开思维畅想，发挥能力探索，补上知识的“空白”。这样的机会越多，学生探究知识的热情超高涨，潜在的智能就会得到长足发展。

四、提供探究的物质条件

探究活动离不开物质条件这个重要基础，学校要为学生探究活动提供足够的物质条件。例如，向学生开放图书室、阅览室、理化生实验，成立科技探究发明小组，建科技探究发明活动室，由具有探究创造能力的教师指导，让学生的探究设想和构思变成现实；教师还要尽可能给学生减轻课业负担，让学生有足够的精力和时间去开展探究活动。足够的物质条件和充裕的活动时间保证，可使学生的探究能力得到充分开发。

潜能开发理论告诉我们，人的探究潜能，就是人的创新素质。培养学生的探究能力的过程，就是学生主动、活泼发展的过程。因此，在物理教学中，教师要学习和掌握人类创造潜能开发理论，遵循创造潜能开发的规律与原则，树立创造潜能开发意识，克服单纯的“教书”思想，结合物理学科的优势和特点，善于发现学生的探究活动中表现出来的长处和优点，不断培养学生的探究意识，优化探究品质，开发探究能力；帮助学生形成自信、自主、勤奋、进取、坚韧、勇敢的性格，发展爱好和特长，为新世纪培养高素质的创造型人才。

（作者单位：宁夏海原县第三中学）