交互式电子白板应用中存在的问题与对策

〔关键词〕 交互式电子白板；优势；误区

〔中图分类号〕 G434 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）15—0061—01

交互式电子白板是一种新型的计算机显示设备，在教学中改变了传统的“黑板+粉笔”的教学模式。但是有一些年龄较大的教师，在电子课件的制作和交互式电子白板的使用过程中，存在一些问题，因此学校组织电教培训势在必行。

问题

1.工作模式之间的切换用鼠标，创建、保存课件靠U盘转存。交互式电子白板的基本工作模式有三种，工作模式的相互切换就成为其最基本的一点。在窗口模式下，运行其他应用程序时，软件将自动切换到控制模式；在控制模式下，点了画笔等只有在窗口模式和注解模式下才能用的工具，软件将自动切换到注解模式。大多数教师由于不懂这一点，仍用鼠标区切换工作模式反而影响了课件展示的流畅度。结合交互式电子白板提供的软件和教学资源库，可以制作更加丰富的电子教案，也可以创建一个自己的文档。

2.交互式电子白板沦为PPT幻灯片课件。教师利用交互式电子白板教学仅仅是靠简单的PPT课件，不能挖掘出交互式电子白板的优势，反倒显示了新型教学设备的不足，就有了弄巧成拙之嫌，使教学效果大打折扣。

3.交互式电子白板课件的制作仅限于一节课的教学内容，局限了学生对知识信息的汲取和拓展，也相应忽略了对学生思维品质的培养，走进了开着“奔驰”走“土路”的泥淖。

总之，交互式电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，也弥补了后两者的不足，教师要充分利用这个新型教学手段，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程的有效整合。

对策

笔者认为，要实现交互式电子白板的有效利用，应从以下几方面入手。

1.作为一种崭新的教学媒介，交互式电子白板有着不可比拟的教学优势，为各学科教学提供了广阔的平台。然而，传统的教学方式仍有巨大的实用价值。因此，电子白板的使用也不能完全取代或摒弃原有的教学工具，交互式电子白板的课堂教学是否有效，仍取决于教师的教育理念、教学设计，取决于课堂教学中师生的互动配合。

2.交互式电子白板整合了传统“黑板”教学和现代多媒体教学的优势，能够克服多媒体教学中“预设有余、生成不足”的局限，增进师生课堂的互动。在数学教学中图形的转换、变式，地理教学中填图、绘图，甚至理、化、生的演示实验模拟都可以挖掘和利用交互式电子白板的功能。

3.要注重对交互式电子白板各功能的准确把握，遵循由简到繁、由表及里、由浅入深的巩固强化过程。

（1）交互式电子白板的应用应当有明确的目标，教师要考虑如何充分发挥多种媒体的综合功能，立足于引导学生解决问题和探究知识，而不只是对知识的图解和多种媒体的拼合。如有的教师在课堂中就有近20分钟的“电影”式的平铺直叙的镜头，有多种媒体拼凑、重点模糊、哗众取宠之嫌。这个事实告诉我们：用交互式电子白板堆砌教学内容并不一定有良好的效果，甚至不如传统教学的效果。

（2）在交互式电子白板课件的制作中要始终贯彻“知识网络”思想，要给学生提供更多相关的学习信息，以便学生自己进行学习探索，使学生自己主动参与到学习中来，以便为学生养成善于质疑、独立思考、在批判中接受新知的良好学习素养奠定基础。

（3）把交互式电子白板和多媒体教学区分开来。不能把交互式电子白板当作一个“投影幕布”来使用，否则会影响教学效果。要走出这些歧路，教师就要在备课时考虑到每一个细节并对其进行仔细推敲。把交互式电子白板和多媒体教学区分开来的最直接的手段就是能把制作多媒体课件的水平提升到制作交互式电子白板的水平。