小学语文作文教学的两个策略

【摘要】一、注重平时的积累 古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累也是至关重要的。只有厚积，才能薄发。 （一）阅读加摘录 善...

【摘 要】《教育改革和发展纲要》和《新课标》都提出要全面实施素质教育，培养高素质的新型人才。要彻底转变那种违背受教育者身心全面发展的教育思想、观念和方法，克服“一考定终身”的现象。教育要面向全体学生，促进学生个性全面发展。小学语文教育要顺应时代，注重实际，其中写作能力是语文素养的综合体现，通过作文，不仅能提高学生语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，深化阅读，规范口语表达，还有助于培养审美情趣，发展健康个性，形成健全人格等等。因此，小学作文教学不能忽视。

【关键词】小学语文 作文教学 积累 真情实感

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.107

在日常的语文教学中，批阅学生的作文，我常常发现学生生硬编造、空话连篇的现象，有的作文甚至忸怩作态、虚情假意。我也发现这其中的主要原因不是语文知识不够，而是缺乏观察，缺乏对生活的感受能力，或者说不会运用知识投入对生活的观察思索和体会。这种现象的出现和我们老师有直接关系。

总有些教师在作文教学时，常常进入这样一个误区：或认为作文教学在阅读教学中已经能够体现；或认为阅读教学任务重，而忽视了作文课的教学。在作文课上，死搬硬套地让学生大发感慨，无病，平时不加强训练，到写作岂能指望学生个把小时写成一气呵成的好文章？所以，作文教学改革是每一个语文教师亟待解决的问题。我从事语文教学和作文训练多年，感受很多，这里从以下两方面浅谈自己的一些体会：

一、注重平时的积累

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累也是至关重要的。只有厚积，才能薄发。

（一）阅读加摘录

善于阅读的人才更有发展潜力。这里的阅读不仅仅是指语文的课内阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个图书角，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。第一单元，“我爱读书”这一主题的学习中，学生就学到了许多读书的方法，我们要指导学生学以致用：拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接著快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想品读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。每天阅读至少30分钟，在阅读中寻找快乐，把阅读当作一种习惯，正是我们所努力追求的目标。

（二）观察与思考

俄国著名作家托尔斯泰生前有一个习惯――随身带着笔记本，他说：生活中什么都可以记。世界上的东西都是有趣的。的确，作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。可惜，很多学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。

二、引导学生写出真情实感

首先，要引导学生学会观察事物和思考问题，做生活的有心人。生活中学生所接触到人的事（包括社会的、家庭的和校园的）定然不少，有的由于没有留心注意，成了过眼云烟，有的由于观察角度和思索角度有偏差，本来是很有深意的事件却因忽视丧失了很多的关注和捕捉的机会，脑子里空空如也，写起文章来，就只好叫苦连天或胡编乱造。对此，我们可以采取一些应对办法：一是讲典范课文，分析作者写景状物、写人绘形、表现生活现实深刻入理的一个重要基础是善于思索，并以此来启发学生。二是在课外培养学生现场观察和接受的能力。如利用春游、秋游等机会，有意引导学生立足于一定的观察点、观察角去观察事物，酝酿情感，写出文章来。

其次，要会引导学生感受生活，特别是善于抓住关键时刻产生的最真切的体验。学生的作文大多是有生活基础的，但由于感受不深，或不善于捕捉某一时刻的真切感受，行文时肤浅立意，无情可抒，粗制滥造，使文章失去了真实性，失去了深度。我给学生讲过高晓生的《摆渡》一文蕴含的故事：由于作家没有拿出自己最宝贵的东西，船夫不让他上船。面对苍茫的暮色和寒山冷水，想起家人等着自己回家买米做饭的惨淡，作家仰天叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？”船夫听后撑回了已到江心的船让作家上了船，船夫认为作家把最宝贵的东西――真情实意分给了他，作家也从中顿悟：作家没有真情实意，是无路可走的。我联系学生的实际进行引申：没有真情实感是写不好文章来的，我们要会去感受生活，要在生活中找动情的话语和动人的情感。果然，我在以后的每次作文练习中看到了这种引导产生的效果。

再次，要善于唤醒学生曾经历过的生活体验和情感体验，引导他们积累写作素材。学生中有些生活经历很值得一写，但一时想不起来找不到当时的感觉，从而影响了作文的质量。所以，教师的作文指导应注意唤醒学生对曾经生活的回忆。开发其生活和思维的源泉。

总之，教师在作文教学中，根据学生年龄特征，在学生认识水平的基础上充分调动学生的积极性，深入观察事物，认识事物，分析事物，那么，学生的阅读和写作能力将得到充分的发展，从而“让心灵的波动与生活的感受觅到一个安全的港湾”。而我们教师也会为自己作文教学的成功而感到欣慰。