幼儿舞蹈中舞蹈情感的培养

摘 要：舞蹈被列为七大艺术之一，被世人传承至今，依然有其蓬勃的生命力。无论是重大的晚会还是活动会场，都会有借助舞蹈带动氛围。舞蹈作为一门形体艺术，不论是塑性还是健身都有着较佳的效果，时展的推动下，越来越多的人意识到舞蹈对生活的重要性，开始从小培育幼儿对舞蹈的认知和练习，期望自己的孩子从舞蹈的学习当中塑造良好的气质和艺术表现力。

关键词：幼儿舞蹈；情感表现；培养

“不让孩子输在起跑线上”这句话的推波助澜下，越来越多新时代的父母对自己的孩子寄予厚望，希望自己的孩子男∈艿揭帐醯难陶，培养起孩子除基本文学知识以外的艺术技能，舞蹈艺术成为众多父母的首选，因为舞蹈艺术以舞蹈动作为主体，切实的塑造和幼儿完美的舞蹈气质和与众不同的形体语言。但是幼儿的舞蹈只能算是动作舞蹈，缺失了情感的表达舞蹈没有灵魂，因而许多幼儿的舞蹈表演没有灵性、不够动人。培养幼儿舞蹈的动作同时一定要兼顾幼儿舞蹈情感的培养。

一、情感培养对幼儿舞蹈的重要性

没有情感注入的舞蹈就是没有生命力的木偶，就如同演员没有演技、歌手没有唱功。演员的演技表现在演员的表情当中，每一个表情的变化或高兴或难过都会有一定的表情呈现，观众从中体会到演员的情感变化；歌手的歌唱之所以能打动人也正是在歌手的声音中融入了感彩，声音是一种表达形式，声音之中洋溢出来的情感表达才是最能打动人心的灵魂。那么可想而知，一场舞蹈没有了感情的注入，将会是多么的寡淡无味、僵硬而机械的舞台动作，配合着无病的背景音乐只会让观众观看这台舞蹈产生味同嚼蜡的失败感[1]。并不是所有观众都有极高的舞蹈造诣，很多外行的观众很少会注意到演员的动作，往往是演员在表现这一系列机械动作的时候流露出来的情感撞击到了观众的心灵，打开了观众的眼界，才能够将观众吸引住，否则一台僵硬的、木讷的舞蹈只会让观众昏昏欲睡。

舞蹈表演艺术家杨丽萍女士在春晚舞台上表演过许多难以超越的经典舞蹈，华美如《孔雀舞》、婉转如《雀之灵》，受到观众好评如潮，绝不仅仅因为杨丽萍女士的舞台华丽灿烂背景音乐绵绵有意，而是因为舞蹈家的动作之中有感情，一举一动、一颦一笑，举手投足之间流露的是情感，是充沛的爱和暖意。

要想培养出对舞台的爱、对舞蹈感情的感受，不是一朝一夕之间的事情，而是长长久久在舞台上的磨练，因而在对幼儿舞蹈培养的时候正是培养幼儿舞蹈情感的最佳时机，利用漫长的教学时间，潜移默化、耳濡目染将舞蹈的情感表达教授给学生，由简入繁的注入到学生的生命当中，让孩子感知舞蹈的内在情感。

二、教师如何培养学生的情感表现力

（一）引导幼儿理解舞蹈表现

幼儿由于缺乏丰富的情感体验，因而老师在培养幼儿的情感表达的时候光通过讲是不够的，还要做到言传身教，切实的让幼儿感受到舞蹈中情感的变化。例如在教学《宝会走了》这一个幼儿舞蹈的时候，就应该注意引导学生理解这台舞蹈的具体情感倾向，让孩子理解这台舞蹈的内容[2]。这是一台反映孩子学走路的过程的一台舞蹈，孩子在学习走路过程中情感是有极大的变化的，从刚开始学习走路的颤颤巍巍、害怕，到后来学习走路不断摔跤的气恼，再到最后学会了走路的开心，这一系列的情感表达，老师要先梳理清楚再细致的教给学生，让学生仔细的揣摩假如自己在学习走路会出现什么样的情况，又会产生怎样的情感。最后将这一些内心情感化作表情表现在孩子的脸上，融入到舞蹈当中。

（二）让幼儿认识音乐给舞蹈传递情感

舞蹈和音乐是不可分离的两个相关品，伤情的音乐不能搭配欢快的舞蹈，同样哀婉的舞蹈也不能搭配激情燃烧的音乐，否则两者相互对立，会产生负面效果。在幼儿学习舞蹈的情感表达之前，老师要先教会学生辨别音乐、体验音乐，借助音乐帮助学生进入舞蹈意境，必要时候还可以带领学生一边唱舞蹈音乐一边做舞蹈动作，感受音乐传递的情感，由表及里由浅入深的加深孩子的印象，老师可以和孩子一起在音乐中寻找舞蹈动作的变化，从而提高孩子的审美和情感体验。

（三）教师应该有丰富的情感

教师是幼儿舞蹈学习的第一主导者，教师的动作和情感表达直接影响着幼儿对舞蹈的认知和学习。教师在对幼儿进行舞蹈动作示范的时候除了要达到基本的动作规范、优美、直观的形象外，还应该对音乐的韵律和表现力有所感知。将自己的体验做给学生看，表达给学生，引导学生理解自己的动作设计和情感表达，带领学生一起动作，只有这样才能让学生真正的感受到舞蹈的魅力和情感的变化，对舞蹈的情感与动作之间的关系有跟深刻的印象。在教学活动中最忌讳舞蹈老师过于严肃和正经、不会表达自己的舞蹈老师算不上一个合格的舞蹈老师，老师应该大大方方的表现自己，亲近学生，在课堂上应该用充分的热情带动幼儿，和幼儿一同唱歌、跳舞、表演等，营造欢快活泼的课堂氛围，有时候还可以根据舞台剧目的要求改变自己的表情，加入舞台需要一个凶狠的角色，老师可以故意表现的凶凶的，并且让学生注意到自己的情感变化。

三、教师如何引导学生自我的情感表达

（一）创造幼儿表现机会，鼓励幼儿表达情感

老师要时刻关注学生的个性发展，幼儿的情感细腻且不易发现，老师一定要花费更多的时间和心思去了解学生的性情。有些学生热情好动，对老师讲解的内容能够快速的掌握并且模仿老师进行二次创作，找到情感共鸣，实现舞蹈感情的表达。但是有一些学生舞台经验不足，生长环境差异会造成孩子的敏感、内向、孤僻等性格，这样的性格让孩子过于羞涩，在舞蹈动作中不敢表达情感、不敢融入自己的感情，这个时候老师不宜放弃，而是要着重的看重这些孩子，适当的鼓励他们，肯定他们的创造力和表现力，让他们找到自信，敢于表达。

（二）培养幼儿的想象力和创造力

幼儿学习舞蹈都是从模仿开始的，所有人的舞蹈学习都是从动作的机械模仿开始的。但是老师要注意的是，不能让学生的舞蹈仅仅停留在模仿阶段，而是要不断的培养学生的想象力和创造力，在舞蹈中发现与前人不同的情感表达或者动作，肯定学生的思想，鼓励他们不断的去探索和创造[3]。例如在学习一首新的舞蹈的时候，老师可以先播放一段音乐类似于《多快乐》这首歌，歌词是：跳舞又唱歌，全家多快活，唱完不许动，不笑也不说！老师可以带领学生在这首歌曲背景下即兴创作舞蹈动作，让学生们也自行创造自己认为最好看最适合各舞蹈动作，在唱完最后一句的时候，可以做一个任意的亮相动作，看谁的动作最符合歌曲、并且最具有美感。在这样的活动之中，不仅能够提高幼儿的歌曲辨析能力、培养学生的情感表达能力，还能让学生具备记性创造的思路，有助于幼儿的动作协调、智力开发和情绪培养等。培养幼儿的想象力和创造力能够激发幼儿潜能、提高幼儿表现力。

四、结语

舞蹈不是单纯的机械动作展示，而是一门具有灵魂的形体艺术，恰当的情感表达融入到舞蹈当中能够提高舞蹈的品鉴力、情感的表现力，情感表达是舞蹈用于抒情和叙事的重要特点。

参考文献：

[1]张晓明.幼儿舞蹈中舞蹈情感的培养[J].戏剧之家，2014（17）：202.

[2]江佩佩.浅谈幼儿舞蹈教学中的情感表现力[J].黄河之声，2015（03）：109+118.

[3]徐慧琳.学前幼儿舞蹈情感的启发和培养[J].边疆经济与文化，2015（09）：129-130.