狠抓课前预习 提高阅读效率

新编语言课例由预习和思考、练习三部分组成。为了培养学生良好的学习习惯，提高阅读效果，在语文教学中，我狠抓课前预习，收到了较好的效果。预习方法：一是看“预习”阅读课文，有目的地阅读；二是查字典词典和其他工具书，学习生字词，扫清阅读障碍；三是带着课后“思考练习”有重点地阅读课文，并练习在课文中圈圈画画，作简单的批注。

比如，预习《卖火柴的小女孩》这个童话故事，“预习”中要求学生认真读读课文，想想课文讲了一个什么故事，小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么，最后这个卖火柴的小女孩怎么样了。教之前，教师要求学生按以上要求进行预习，在查字典自学了生字词后，带着这些疑问阅读课文，学生很快就会抓住主要内容：课文写了一个卖火柴的小女孩又冷又饿，为了暖和暖和自己，五次擦燃了火柴，在亮光中分别看到大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的幻象。教学时，教师加以点拨、引导，让学生深入地理解课文。如把幻象和现实加以对照，形成强烈的对比，进一步体会小女孩的悲惨遭遇。有感情地朗读，加深理解和体会，激发学生的情感，体会作者的合理想象，突出训练重点。

我个人认为，抓好课前预习，其作用和好处可以归纳为既“培养”又“提高”。

一、能培养阅读技能和良好的学风

教师首先“授之以渔”，指导学生预习方法。慢慢地学生明确了预习的要求，掌握了方法，养成了习惯。做到了主动地、有目的地预习，自然而然地培养了不动笔不读书，不懂得的字词查工具书解决，学习在课文中写简单批注等良好的学习风气。

二、能提高学生的阅读能力和阅读效率

学生通过课前预习，简单的内容了然于胸，不理解的地方心里有了底。教师在教学时有的放矢，抓住重点，突出难点，进行点拨、启发、讲解，学生便会融会贯通。学生在预习中提高了阅读能力，教师在教学中收到了事半功倍的效果。

三、在阅读中能培养学生的情感态度

《义务教育语文课程标准》在第一学段的阅读目标中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一情感态度方面的目标。

四、能提高学生的亲身体验，发展他们自身的个性

通过预习阅读，可以使学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，改变以往存在的重认知理解轻审美情感体验，重共性统一轻个性差异的倾向。要尊重学生的独特体验，让学生在阅读中张扬个性，完善人格。

预习，以“课文”为载体，以“预习”为指南，以“思考练习”为重点，真正体现了自主阅读、自主探究的教学新理念。在大力倡导实施素质教育，培养学生技能的今天，预习更应该值得我们重视。

（作者单位 吉林省通榆县第一小学）