狠抓语文素养,方能提升语文成绩

由“应试教育”转变为“素质教育”,这是教育改革的目的。纵观多年的高考语文试题,命题者考查的是学生的语文能力。《考试大纲》规定的能力包括识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这些有梯度的能力区分了试题的难易程度。不管试题如何变化,语文的基本能力都是听、说、读、写。一份试题,考查的是学生读和写的能力。衡量学生的成绩靠一张高考试卷,衡量教师的教学成果靠学生的成绩。要让学生顺利做完试卷,必须狠抓学生的语文素养与能力,这才是“治本”之道。

在多年的教学中,我们发现了一个奇怪的现象:平时不爱说话,默默读书,非常认真的同学,考试成绩往往不太理想;平时非常活跃,不太刻苦的学生,成绩反而不错,原因何在?其实,差别在于语文素养。

在偏远的少数民族地区,最大的难题是学生语文基础薄弱。由于从小讲本族语,汉语表达不流畅,缺少报刊、杂志、小说的阅读机会,甚至部分家庭没有电视。拼音没学好,识字少,缺少工具书。因此,刚入学的新生,一次作文,有90%以上的学生有错别字、语病等问题,少数学生的作文更是惨不忍睹。该如何改变这一现状呢?本人认为应从狠抓语文素养入手。

一 抓识字,补缺陷

作为高中生,理解能力远远优于小学生、初中生。汉字80%以上是形声字。对于学生常写错、认错的字,教师应引导学生反复辨认、辨析,让学生明白它为什么是这个偏旁,与什么有关。在名句默写中,对学生常写错的字也用此方法帮助学生记忆。如“望帝春心托杜鹃”中“望帝”不能写成“万帝”,读音不同,而且涉及典故。当然,不少教师常利用课前3~5分钟时间,对学生进行听写,督促学生识字,且常抓不懈。另外,可利用好教辅中的自主预习、练习,督促学生识字、辨字,积累词汇。

二 抓书写,促卷面整洁

对于学生的作业、试卷书写,教师提出了明确的要求,训练学生规范书写,常表扬、奖励做得好的同学。三年下来,绝大多数学生书写有了质的飞跃。

三 抓背书,重积累

教材中的重点篇章、段落、名句名篇,凡是课后练习中要求背诵的或常识性名句,课内教师要重点讲解,以便帮助学生在理解的基础上记忆。对于写错的字,教师要重点辨析,反复强调,以便让学生留下深刻记忆。利用早晚自习时间,督促学生记、背,并把这当成平时作业的组成部分加以落实。

四 让学生开口,活跃课堂气氛

学生大多来自山区,朴实、内敛,加上汉语表达不流畅,所以多数学生不敢表现自己,不够自信,极个别学生又过分活跃,发散性思维突出。如何驾驭课堂,这给语文教师提出了更高的要求,更艰巨的挑战。语文教学的目的是培养学生的语文能力,提升学生的语文素养。因此,语文课堂不能太沉闷,沉闷的课堂会让学生感到压抑、厌倦。为此,作为教师,要让学生说话,课堂中不能缺少师生互动。授课前,可以让学生轮流演讲,交流读书心得,推荐自己看过的好书、影视作品,也可以有计划地让学生向全班同学介绍成语。教学中要多些幽默与从容,让学生在轻松愉快的教学氛围中学习。当学生过分活跃时,教师要牢记教学目标,做到收放自如。当然,师生关系的和谐是做到这一切的前提。课外多与学生聊天,适时给予学生一些奖励,都能增进师生感情,有利于调动学生学习的积极性。

五 抓阅读常规,提升学生阅读能力

高中语文必修1到必修5,编排有各类课文,抓好自然科学类、社会科学类文章的阅读,有助于提升学生阅读此类文章的能力。教学中,应教会学生快速默读,筛选重点信息,辨析关键词语含义等,辅以月考试卷的讲评,来提升学生的能力。抓好课内文言文的教学,重点落实,积累考纲规定的120个实词、18个虚词的含义与用法,结合教辅练习,积累词类活用,通假、一词多义、特殊句式等文言知识,辅以月考试卷讲评,培养学生知识迁移的能力。抓好课内古诗词阅读,教会学生阅读、鉴赏常用术语,规范答题,辅以月考试卷讲评,强化学生知识迁移的能力。不放过课文后练习中探究性习题,启发学生大胆答题,见仁见智,并在文本中寻找支撑观点的依据。

六 激活学生思维,让学生体验驾驭语言的成就感

高考语文试卷中,最出彩、题型最多的部分是语言运用部分,这部分题最能测试出学生驾驭语言的能力。对学生而言,做这样的题目有心理障碍,不自信。为此,教师要在激活学生思维上下工夫,让学生体验成功的喜悦,从而逐步走向自信。如一句话概括新闻类试题,教师要训练学生语感,抓牢导语,引导学生找出“何时、何地、何人、何事”,从而准确概括主要内容。又如仿写题,先要教会学生寻找示范句中的特点,所用修辞方法,题干中的范围限制,然后启发学生寻找合适的话题与对象,思考所选对象的特点。再仿照例句造句,如果仿写两句,可以启发学生造三句到五句。对学生的口头造句,教师要带头给予掌声鼓励。由于学生都有好胜心,所以鼓励能激活学生思维。当学生体验了成功的快乐,心理障碍会慢慢消除,学习积极性会极大提高。难度较大的题,可以由基础较好的同学做示范,从而带动整体,让不同层次的同学有不同的收获。

在这一部分知识的讲授中,一定要让学生动脑、动手、动口,教师要像主持人一样引导、驾驶课堂。

总之,三年语文教学中,如果能抓好学生的语文素养,语文成绩的提高便是水到渠成的事。从2005年至今,由于我和同事们本着这一理念狠抓语文教学,我校的语文高考成绩取得了可喜的成绩。在整个大理白族自治州,我校是唯一一所二级三等高中,高考排名属“第三世界”。但我们任教的年级,语文高考成绩在十一所县一中里的排名均不差,全级平均分都在105左右,2005年是第五名,2008年是第六名。2010年、2011年均为第五名,学生单科最高成绩是130多分。我校语文学科成绩成为我校所有高考学科中较靠前且最稳定的学科。

在所有学科中,语文是最贴近生活的学科,学生的语文素养、语文能力得到提高,便可以终生受用。因此,在教学中,我们要牢记这一理念:狠抓语文素养,方能提升语文成绩。