重视初中英语教学中的口语教学

摘要：英语语言作为信息的载体，承载着历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念以及文学艺术等丰富的文化内涵。它的主要语用特征在于口语交际。

关键词：初中英语教学；口语表达；培养学生

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0132-01

初中英语教材中口语的内容占有很大的比重，口语交际是初中英语新课程的一项重要内容，初中学生在初学英语时，应该掌握日常口语交际的一些基本技能，学会用简单的英语在各种交际活动中进行人际沟通和社会交往，提高英语综合能力和口语表达能力。而英语口语教学需要学生掌握一定量的词汇，学生在进行口语表达时又很容易受到方言和母语的影响，因此，英语老师在授课时要引导学生学习英语时多听、多说、勤练，在学生进行口语表达时多注意其语音、语调和语气，帮助学生在英语口语学习方面更上一层楼。下面本人将结合自己多年的英语教学经验.谈谈英语课堂中的口语教学。

1.英语教师要提高自身专业素养

新的教学理念和要求给英语教师带来了前所未有的挑战。英语作为一门语言的交际性决定了英语这门学科很强的实践性，它要求当今的英语教师应具有精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力，具有广博的世界人文地理知识。在以交际互动活动为特色的开放式课堂中，创设有效的交际情境，让学生浸泡在浓厚的英语氛围和语言环境中进行听读说写技能的训练是英语教师的基本职责。如果英语教师自己缺乏英语表达能力，在语言的运用中处处受制，仍走用汉语讲英语，重语法讲解轻能力培养的老路，怎谈得上创设英语氛围和语言环境，对学生进行英语思维能力的培养？

2.角色扮演激发学习兴趣

人们常说："兴趣是最好的老师"。事实确实如此，兴趣往往是中学生学好英语的内在驱动力。学生一旦对英语这门语言产生浓厚的兴趣，自然就会激发起他们强烈的求知欲，积极主动学习英语。究竟用怎样的教学方式来激发他们的兴趣，让他们自觉地在课堂活动中更多的主动运用英语来交流呢？首先，我认为英语老师可以根据教授课文的内容去创设一个特定的情景，让学生去发挥他们的想象力，通过生动的对话或有趣的故事，甚至是夸张的戏剧表演来激发学生的语言兴趣，发掘学生的语言天赋，也可以通过这种方式给学生提供开口说英语的机会。例如在《展望未来》第一册中，第一个单元就以机场为话题为学生们提供了很多有关机场设施的单词和短语，在对本单元的教学中，我就要求学生们以"A story at the airport"（在机场发生一个的故事）为题，给他们5分钟的准备时间，让他们和同桌一起构思这个英文话题并上台表演。学生们表现得非常踊跃，积极和同桌讨论故事情节，设计表演形式。在接下来的表演环节中，几乎所有的同学都举起手，希望争取到上台表演的机会。他们的表演有的轻松诙谐，有的充满了想象力，使得教室里笑声一片。在角色扮演的过程中，英语老师给学生提供了一个练习英语思维和口语锻炼的机会，学生们尽情展现出了他们的表演天赋。通过这种潜移默化的教学，学生对英语这种语言产生了浓厚兴趣，使他们的英语学习已不是简单的应试，而是在"学习并快乐着"的过程中找到语言的乐趣与魅力。

3.培养习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练习各种句型，教师要创设语言环境，开展情景对话活动，努力培养学生讲英语的良好习惯。

3.1开展多种训练活动教师在对学生进行句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，以达到熟练掌握的目的。为培养学生讲英语的习惯，教师应先从很容易的句子着手，如"Sitdown，please.""Good morning！""How are you？"等，然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并指导学生如何在日常生活中加以运用。

3.2开展对话交流活动练习完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应根据上下文内容逐渐地开展一些对话交流活动。例如，介绍情景活动――去商店买东西，让一位学生扮演售货员，另一位学生扮演顾客，练习句型"Can I help you？"" How much are...？"两位学生利用日常交际用语去表演买卖东西这一对话。这种对话交流活动可使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用、在用中学，会使语言形式与语言内容相联系，是培养学生英语口语水平的好方法。

4.加强对语音教学方面的训练

在小学的时候，英语每周只有3节课，因此，学生说英语的时间太少。加之小学英语教学对口语的要求过低，没有输入标准的语音，特别是在农村，有的英语教师并不是专业的教师。到了中学后又由于教师过多的重视语法的教学，课堂使用英语的频率低，每天学生能听到英语的时间不过一个小时，更谈不上自己说英语的时间了。随着时间的流逝，学生学习的英语渐渐的也就成了"哑巴英语"。没有良好的语境。在整个英语教学活动中可使用英语的时间太少，又没有明确的要求，再加上学生的词汇量贫乏，导致学生不敢说，不会说，总是有心理障碍，怕别人耻笑，爱面子。在课堂上教师为了能按时完成教学计划，没有给学生足够的表现机会，有时讲课比较随意，几乎多半都是用汉语来完成教学，缺少了使用英语交流的机会，使学生根本没有受到英语语境的熏陶，因此也就无法提高自己的口语能力。

总之，口语教学作为初中英语教学的有机组成部分，教师应有目的，有计划的在教学实践活动中有所重视和加强，采取行之有效的方法，丰富多彩的形式，长期持之以恒地坚持，那么，口语教学定会水到渠成，学生的口语能力定会大有长进。

参考文献：

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