思想品德课中多进行心理健康教育

摘要：针对初中学生的心理特点，结合教材特点，品德课中要多对学生进行健康教育，在教学过程中注意对学生进行潜移默化的心理影响，注重过程中促进学生心理健康发展。

关键词：思想品德；心里健康教育；学生

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0016-01

初中思想品德教材融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，所以思想品德课可以直接对学生进行心理健康教育，以促进学生心理健康发展。但是，如果教师忽略教学过程的心理因素，那也不可能达到心理健康教育目的。针对初中学生的心理特点，结合教材特点，我在教学过程中注意对学生进行潜移默化的心理影响，注重过程中促进学生心理健康发展。

1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系

《思想政治》新教材的主要特点是以学生的贯穿整个课堂，所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造"快乐"教学气氛，激发学生的活动热情是上好每堂课的重要保证，这也为渗透心理健康教育提供了机会。这就要求我们老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子。但是在教学中我们教师往往因为学生配合不默契，参加活动不积极，或其他因素而对学生大发雷霆，严厉指责，从而使得学生惧怕或厌恶老师，进而影响课堂活动的开展，即使是心理健康的教学内容，在这种压抑的气氛中，也难以对学生的心理发展起到推动，反而会引发学生的心理疾病。曾经在课堂上，一名女同学在参加活动时，因为和同学口角心情欠佳，将书狠狠的摔在了课桌上，当时我就觉得她顶撞老师，将她一顿狠批。结果那一节课全班学生胆战心惊，课堂气氛极为压抑，甚至在以后的教学中这个班积极性始终不及其他班级。由此我感到：民主和谐的师生关系是活跃课堂气氛，调动学生积极性，激发学生热情，顺利开展课堂活动的重要保证，是课堂实施心理影响的基本条件。

2.注重心理体验，创设实验情境

新的课程标准提出在教学中，要不断创造条件，丰富学生的情感体验，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。例如在七年级思想品德教材，需要学生学会调适自己心理并能体会他人心理，学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的"换位思考"。在教学我就通过创设情境，让学生表演自己与父母、老师、同学的冲突与矛盾，学生通过扮演他人，从而体会他人心情，理解他人，谅解他人。这既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，很好的促进了学生的心理发展。

3.创设"快乐"的教学情景。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

以《友好交往礼为先》的教学为例，教师可创设这样一个"快乐"的能调动广大学生积极参与的教学情景：将学生分组，抽取备好的写有情景的纸片，进行即兴表演，最后可以评选最佳礼仪小组或"礼仪小姐"、"礼仪先生"。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在"快乐"中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。这种快乐的氛围，本身就可以调节学生情绪，渗透了心理健康教育。

4.借助现代化的多媒体教学手段，调动学生非智力因素。

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，它能做到图文并茂，影音具全，给我们的教学增添亮丽的色彩，而中学生的思维又以形象思维为主，利用多媒体的优势，可以调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，能收到意想不到的良好教学效果。

5.注重活动课教学的实践性，充分尊重学生主体意识

新课程体系在课程功能，结构，内容实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。将教学要求中的"运用"层次，全部改为"活动"，使得活动课的课时比例大大增加，在教材中都还设置了具体的活动安排，这就要求教者要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都要去适应学生发展需要。只有这样，在充分尊重学生主体意识上，才可以充分调动学生学习的积极性，让他们主动地参与教学，在不断的创造中得到发展，以提高其心理素质。因此，在平时教学上，要把社会、生活、人生、实践内容引入我们的课堂中，拓宽学生的视野，激发学生的动脑、动口、动手等能力。同时，要将一些课堂活动和课外活动结合起来，开展一些确实有效的教学形式。如开展主题班会，进行社会调查，角色扮演，或"手工制作"（如将废品制成环保小用具）。有条件的话，我们还可以带着学生到户外进行实行实地考查、进行走访活动，回来整理图文资料，写成小论文或心得，让学生在探究中学会学习。

6.开展多样性作业，增强学生学习兴趣，进行心理辅导。

当我们的思想品德课的教学形式发生了多样性的变化后，我们的作业也应做出相应调整。我在教学中经常布置一些个性化的作业，如：给父母写信，请同学评价自己，我的烦恼，我很优秀等。并及时对作业给予激励性评价，对作业中学生反映出的自卑、心理困惑等，通过书信方式或谈心，进行心理疏导。既激发了学生写作业的热情，提高了学生交作业的积极性，还有效的防止和杜绝了学生抄袭作业的现象，更便于教师掌握学生心理状况，所以在一些学科中，注意以多样性的作业吸引学生，是提高作业质量及减少学生做作业心理负担的一种极为有效的方法。

"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为育人的摇篮。