构建初中历史高效课堂的有效途径

构建高效的初中历史课堂教学，是大力实施素质教育的需要，也是积极推进课堂改革的需要。《历史课程标准》规定：在学习历史的过程中，要让学生掌握阅读教科书以及有关历史读物的方法，“逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果等概念，对历史事实进行理解和判断。”如何落实历史课堂教学这一标准呢？如何构建高效的初中历史课堂教学呢？笔者以为关键在于加强对学生的学法指导，只有学生掌握了正确的学习方法后，才能够学得轻松、不吃力，学得深入和高效。笔者在多年的初中历史课教学实践中，采用的“三会”“三抓”学习方法，在构建高效初中历史课堂教学的过程中取得了较为显著的成果。

一、所谓“三会”，主要是指让学生会读，会划，会想

1.会读，就是教师在历史课堂的学习中指导学生有目的、有重点、有针对性的去解读教材。它大体包括以下三个步骤：读单元主题，读导言，读课题。第一次让学生解读教材时，要整体地去读，全面把握，既要读教材中的大字号文字，又要读教材中的小字号文字，同时还要细读教材中的图表。此时可要求学生读书的速度适当快一些，甚至是速读。第二次读教材时，教师应引导学生有针对性地去读，让学生根据老师出示的学习提纲，去解读教材中的重点和难点。

2.会划，就是在解读教材时，要求学生划出文中的重点内容，找时间，找关键性词语，如：“揭开了……序幕”这一关键词语，就是某一重要历史事件开始的一个标志。例1：德国维登堡大学神学教授马丁﹒路德撰文斥责教皇出售赎罪劵的恶性，揭开了宗教改革的序幕。例2：“长期议会作出了一系列谴责暴政和限制王权的重大决策，揭开了英国资产阶级革命的序幕”。划出了这些关键性词语，就能深刻地领会事件的实质，也就抓住了学习的重点。

3.会想，是指学生在历史课学习中，既要会发现问题，提出问题，又要会解决问题。例：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱。此时就要思考：“巴黎人民为什么要攻占巴士底狱？巴士底狱仅仅是一座普通的监狱吗？他又象征着什么呢？这一事件有着什么样的影响呢？7月14日在法国历史是又有着什么样的意义呢？”学生带着这些自己提出的问题，再次进行研读，通过思考和归纳，从而找到问题的答案：巴黎人民为什么要攻占巴士底狱？巴士底狱不仅仅是一座普通的监狱吗？它又象征着封建专制暴政，这一事件是法国大革命开始的标志，7月14日这一天被定为法国的国庆日，这样就达到解决问题的目的。只有这样，才能体验探究历史问题的过程，学会对历史事件进行分析和评价，并反思历史，汲取历史经验教训。

二、所谓“三抓”，主要是指抓时间，抓事件，抓人物

1.抓时间。时间在许多历史课中，是贯穿全文的线索。抓住了一些重要时间，就能很快理清全文的脉络，对提高学生课堂记忆，能收到事半功倍的效果。我在讲授《英国资产阶级革命》一课时，就引导学生抓住以下几个重点时间来进行学习。①1640年11月，查理一世被迫重开议会，揭开了英国资产阶级革命的序幕；②1642年，查理一世挑起内战；③1649年1月，查理一世被斩首示众；④1653年，克伦威尔解散长期议会，就任护国主，实行护国政治；⑤1660年，斯图亚特王朝复辟；⑥1688年，“光荣革命”； ⑦1689年，议会通过《权利法案》。可以说，历史课中的一些重要时间让学生抓住了，文章的结构自然也就一目了然。

2.抓事件，是让学生掌握纵向联系的方法，多角度的去对教材中的重要历史事件总结。如学习“英国的殖民活动”这一问题时，应从以下几个角度进行归纳和概括：

对美国：17世纪初至18世纪初，英国在北美大陆东部大西洋沿岸先后建立了13个殖民地。18世纪六七十年代，英国强化了对北美的殖民统治。英国的殖民统治严重阻碍了北美各殖民地社会经济的发展，殖民地人民纷纷组织民兵，决心为民族独立、自由，与英国决一死战。

对印度：17世纪初，英国开始入侵印度，到19世纪中期，整个印度都已经成为英国控制下的殖民地。英国队印度的掠夺与殖民统治引起各阶层人民的不满，1857——1859年爆发了印度历史上第一次民族大起义。

对中国：1840年发动侵略战争，鸦片战争爆发，强迫清政府签订了丧权辱国的中英《南京条约》；1856年10月——1860年10月，英法联军为主凶，美俄为帮凶，对中国发动了第二次鸦片战争；1900年，八国联军侵占北京，清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》；使中国一步步沦为半殖民地半封建社会。

黑奴贸易，18世纪初，英国凭借海上霸权排挤竞争对手，垄断了非洲黑奴贸易，成为世界上最大的黑奴贩子。加速了英国资本原始积累。

事件是历史课的主体，也是学生学习历史的中心内容。在历史课的学习中，让学生学会多角度地分析和掌握重大历史事件，可以拓展学生的思维，提高学生对历史事件的理解能力。

3.抓人物，即抓住人物的历史活动，对该人物进行评价，进而认识到杰出人物对社会进步所起的推动作用。如学习《英国资产阶级革命》（九年级《世界历史》第一册第13 课）一课时，克伦威尔是文中的一个重要人物，他出身于亨丁顿郡的一个乡绅家庭，1640年当选为长期议会议员，内战爆发后，组建“铁骑军”，被称为“铁人”。率领议会军，依靠城乡人民的支持，粉碎了王党军的进攻，取得了两次内战的胜利；1653年，克伦威尔解散长期议会，就任护国主，实行护国政治。1657年，他把护国主由终身制改为世袭制。通过对克伦威尔活动的分析，从而正确评价克伦威尔。克伦威尔是英国资产阶级革命的领导人，在革命中起了十分重要的作用。但他执政后，独揽大权，实行军事独裁，排除不同政见者，镇压人民群众的民主革命运动，自称护国主，把护国主由终身制改为世袭制，使共和国名存实亡，从而为斯图亚特王朝复辟铺平了道路。

总之，历史教学是一门科学，也是一门艺术，构建高效的初中历史课堂教学的方法可谓仁者见仁，智者见智，笔者在历史课教学中采用的“三会”“三抓”之法，仅是自己的一点尝试，不当之处在所难免，在此仅作抛砖引玉吧。