构建高效课堂的有效途径

内容摘要：构建高效课堂是课程改革的重要内容和显著特征。传统教学方式让学生的学习被动而低效。改变教学方式，促进学习方式的变革，培养学生学习的主动性，发挥学生学习的独立性是提高课堂教学效率的有效途径。

关键词：高效课堂；教学方式；主动性；独立性

中图分类号：G642.421

构建高效课堂是当前课程改革的重要内容和显著特征。而改变学生的学习方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的独立性则是保证课堂高效的关键要素。每一位教育工作者都应该进行认真地探索、思考和总结。

一、最关键的是教师教学方式的变革

新课程不仅要求教师的观念更新，而且要求教师的角色要转变，必须由独霸讲台的“演员”变成“导演”，由“运动员”变成“教练员”，真正还学生以主体地位。但是，教师毕竟是教学活动的组织者，依然起着极为重要的主导作用，教师的教学方式对学生的学习方式有着根本的制约作用。所以说，学习方式的变革归根结底还是教学方式的变革。

吴松弟的《素质教育在英国》里讲过一个故事：在牛津的海丁顿中学，一堂“城堡”课竟然上了两个月，这在中国是无论如何也说不过去的。在英国人的心目中，城堡早已成为中世纪的标志，了解城堡是初中历史课的重点之一。如果光凭书本知识介绍，这恐怕是轻而易举的。但老师就是不讲，在介绍了罗马帝国时期关于城堡的渊源后，历史老师就将一份材料发给学生，要求他们完成一篇关于城堡的图文并茂的论文，并明确这是一个学期的作业，时间长达两个月。发下的材料，只是一份供学生参考的长长的书单。至于书到哪里去找，作业怎样完成，教师一概不管。于是，学生们开始忙碌起来，要借阅大量的书籍，积累丰富的资料，更重要的是要东奔西走，实地考察。大量的准备工作后就该写文章了，他们先确定要写的内容，列出各个专题的名称和参考书目，交给老师过目。老师批下来后，就一个专题一个专题地写下去，每提到一种事物，都要附上一张图片，没有现成的就自己绘制，真正做到图文并茂。学生们把长达十余页的城堡论文交给老师后，还要交一个自己用纸制作的模型，才算完成作业。不可否认，就课本知识而言，由于很多的时间放在“城堡”上，老师课堂上传授给学生的历史知识可能不如中国学生多。然而，学生通过查阅大量与城堡有关的书籍，却又可以获得很多的历史知识，特别值得一提的是，这种教学方式，不仅将学生的学习积极性充分调动了起来，而且还能逐渐培养出多方面的能力：观察事物的能力、独立思考的能力、论文写作的能力，以及严谨的工作作风。这样的教学方式及由此而促成的学习方式，在英国是司空见惯的，这难道不值得我们好好借鉴吗？

二、最重要的是学生主动性的培养

主动性是现代学习方式的首要特征。与之相对的是传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学习的内在需要表现为学习兴趣和学习责任两个方面。“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越爱学。育杰学校詹文玲校长讲得非常好：“我们在教学中应当追求的理想境界，是大汗淋漓而乐此不疲。”韦钰院士在美国芝加哥访问时，在一所幼儿园里，听过一堂科学教育课，内容是让孩子认识骨骼，老师并没有拿着人体骨骼挂图来上课，而是先问一些人为什么能够站立，为什么会动的问题，引起孩子们叽叽喳喳的讨论，老师又说，你们摸摸自己的骨头是什么样子的，把它画出来，然后再给大家讲讲。孩子们高高兴兴，七手八脚地画，画得当然是五花八门。老师把孩子的骨头画挂在教室里，让每个人说出自己的想法，大家一起讨论，劲头十足。最后，老师才带他们去看人体骨骼投影，“喔，原来人体中的骨头是这样的啊！”孩子们一片兴奋。这种方式比起我们常用的学生先看挂图，然后老师讲解，最后学生记忆巩固的传统方式不是要高明得多，实惠得多吗？

三、最核心的是学生独立性的发挥

独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生学习的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学的根本弊端。课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生的独立学习，并创造各种机会让他们得到锻炼，使其不断增强信心，形成能力。本人在教学过程中，在这方面曾经做过许多尝试，如搞课前小演讲，让学生编演课本剧，开展“今天我来当老师”活动，编辑报纸等，都受益匪浅。当然充分发挥学生的独立性，需要足够的勇气和耐心，要有学走路不怕摔跤的勇敢，要真正相信学生的能力。

总之，构建高效课堂要求传统的教学方式和学习方式必须变革，而充分发挥学生的主动性和独立性是必须解决好的两个最为重要的问题。

参考文献

【1】吴松弟《素质教育在英国》广西民族出版社2000年9月

【2】孟玉梅《骨头与想像力》（《教师博览》2003年第6期）