高中学生物理作业状况调查与思考

1引言

新课程大力倡导加大对学生的关注，除了课堂上学生的表现外，物理作业可以说是重要的检验课堂教学效果的重要手段.然而，当前不少中学物理教师只是关注于学生作业的正确与否，而较少了解学生对作业的态度、做作业的时间以及对待作业的方式等等.实际上，只有较全面地了解学生物理作业的各方面状况，才能更有针对性地布置相应的课后习题，才能更有针对性地指导学生养成良好的做题习惯.基于上述思考，笔者尝试以问卷调查的形式对此进行探索.

2问卷设计与实施

参考相应的文献并结合一线教学实际，笔者尝试编撰了《高中学生物理作业状况调查》问卷，调查主题包括：高中学生对物理作业价值的认识、对作业的评价、完成作业的方式以及对待作业的习惯等四大主题.问卷经物理教育专家审阅修改，并选取了一个小班先进行试测，根据学生对题目理解的情况对题目进行了再次修改，形成最终的调查问卷.

选取广州L高中学生作为研究对象，从高一、高二、高三年级各选取了若干个普通班，分别为244人、226人和224人.共计发放问卷694份，回收有效问卷694份，有效回收率为100%.

3高中学生物理作业现状分析

3.1高中生对物理作业的价值认识

问卷中询问学生：你喜欢做物理作业吗？不同年级的调查结果显示如图1所示.

从图中可以看到，高一和高二年级的学生对物理作业都有近半数的学生表示很喜欢或者比较喜欢，表示说不清约有三分之一，而高三年级则有41.7%的学生表示说不清，而45.6%的学生则表示不喜欢.问卷中进一步追问学生喜欢和不喜欢做物理作业的原因，调查显示，15%的学生表示物理题有趣，27%的学生表示能学到新知识，25.6%的学生表示能训练解题能力，而只有5%的学生表示能解决生活中的实际问题.而不喜欢做物理作业的原因，调查显示，25%的学生表示就是书本知识的机械套用，32%的学生表示没有趣味性，25%的学生表示是纸上谈兵没有实践性.由此可见，学生不喜欢做物理作业，其原因也存在着作业自身不可忽视的问题.

那么，学生做物理作业的主要原因又是什么？调查显示，高一和高二的学生有三分之一左右表示是利用课外时间控股所学知识，三分之一左右表示是为了提高应用物理的能力，20%左右表示是为了在考试中可以获得高分，而高三年级的学生，56%表示是为了在考试中获得高分，而另外38.5%的高三学生则表示是为了应付老师和家长的检查.可见，高三年级学生做物理作业的功利心理在加重，值得深思.

询问学生完成物理作业时的心态.数据显示，超过70%高一和高二学生表示积极对待，努力完成，而68%的高三学生则表示不必过于认真，做完就行.可见，高三学生在完成作业时的心态处于偏消极的状态.

那么，学生是否是独立完成作业的？调查显示如图2所示：

数据显示，60%左右的高一和高二学生是独立完成物理作业的，而其余多数是合作讨论完成，而高三年级完全独立完成作业的比例只有0.3%，超过半数是合作讨论完成，20.5%是偶尔抄袭，另外还有16.5%是抄袭完成，4.7%的学生甚至未完成物理作业.高三学生做作业的方式与高一和高二年级出现如此大的差异，需要引起我们的重视.

3.3高中生对物理作业的评价

再来看看高中生对当前物理作业的评价情况.

关于作业量的问题，调查显示，超过80%的高一和高二学生表示教师布置的物理作业量适中，而21%的高三学生表示作业量非常大或比较大，25%的学生表示作业量适中，而54%的高三学生表示作业题量比较少或非常少.可见，在高三年级关于作业量的看法，学生群体间出现了两级分化，这与学生物理能力有较大的关系，由此也显示出分层教学的必要性.

关于作业的难度，数据显示，60%左右的高一和高二学生表示难度适中，而只有28%的高三学生表示难度适中，超过70%的高三学生表示物理作业的难度偏简单或很简单.因此，在调查作业负担的时候，调查显示，75%左右的高一和高二学生表示适中，而只有31%的高三学生表示作业适中，58%的高三学生表示物理作业负担比较轻或者非常轻.

关于物理作业的形式，调查表明，各年级都有超过75%的学生表示很单一或者比较单一.深入一线可以看到，多数物理作业都是课后练习题、试卷、练习册，而基本上没有实践类的作业，此外，即便是纸笔类的作业，也多数是套用公式计算的作业，而较少应用物理解决生活实际问题的类型.调查数据也显示，超过60%的不同年级的学生表示，目前物理作业的内容与实际生活联系较少或很少，如何改变这种现状，有待进一步探索.

关于物理作业的适应性问题，调查显示，超过70%高一和高二学生表示当前的物理作业充分考虑或者基本考虑到了不同学生的学习要求和能力水平，而50%的高三学生则表示只是有时考虑到，还有34%的高三学生表示几乎没有考虑到不同学生的学习要求和能力水平，需要引起广大物理教师的关注.

关于物理作业的改进问题，数据显示，最大比例（56%）的高中生表示需要进一步加大作业与考试的相似度，其次是改进作业的形式（35%），可见，学生的应试思想仍是较重的.

3.4高中生对待作业的习惯

最后来审视高中生对待物理作业的习惯.

询问学生：物理作业做完后你是否会再回头看一遍？调查显示，只有10%的高中生经常这么做，半数学生（54%）表示有时这么做，而剩余的36%的学生则表示极少这么做，不同年级上述比例基本相近.

4若干建议

建议一通过聊天、调查等方式，及时关注学生做物理作业的情况.

从上文调查分析可以看到，不同年级学生，对于物理作业的态度、作业量、做作业的习惯等都是不同的.我们有必要及时了解学生的想法和做法，才能更有针对性地布置相应的物理作业.而要了解该信息，有效的做法是可以通过与不同层次学生的聊天，以及通过类似本研究的问卷调查的形式，从而能够快速的跟踪了解到学生的情况.

建议二考虑分层作业.

调查显示，部分学生表示物理作业的布置比较少考虑不同水平和要求的学生.因此，建议物理教师可以考虑分层作业的模式，设置不同档位的作业量和难度，由学生根据自己的情况灵活选择，既满足了不同层次学生的需求，也在一定程度上促进了学生挑战更高的难度.

建议三加大物理作业的形式.

调查中发现，多数学生表示当前物理作业的形式比较单一，尽管这与应试教育的环境不无关系，但笔者建议，一方面，可以适当增加一些课外实践类的作业，例如，学习了反冲运动，可以布置让学生回去用矿泉水瓶做一个会旋转的喷灌器等等，提高学生的动手实践能力，另一方面，在纸笔类作业中，也进一步加大与生活的联系，让学生感觉到物理与生活息息相关，从而提高做物理作业的兴趣.

建议四重视培养学生做物理作业的良好习惯.

当前部分物理教师往往只关注于物理作业的设计，而忽视了对学生做物理作业习惯的了解，从上文的调查可以看到，尤其是高三学生，较大比例的没有订正作业中的错题，上课讲评作业时认真程度不够，考试前也较少复习作业等等，这些良好的习惯，都需要教师在课上有意识地予以多次强调并给予示范，以真正有效地转变学生做物理作业的习惯.