谈阅读教学中的几个重要环节

自从有效教学之风吹遍大江南北以来，“追寻有效的课堂教学”便成了最时髦的话题。有效的阅读教学会促进学生语文素养的全面发展。阅读教学本来就应该本着“老老实实教语文，简简单单学语文”的宗旨。那么，如何进行有效的阅读教学，在有限的时间内取得良好的教学效果呢？我觉得，应该从以下几个方面着手。

一、提供自主读书的时间

课堂上，还给孩子自主的学习时间和思考空间，会得到事半功倍的效果。尤其是小学语文教学中的阅读教学，给孩子自主的读书时间，是提高课堂效率的关键。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，“学生必须有自己必要的精神生活时间”，课余如此，课堂亦如此。

二、创设自主体验的情境

小学语文课本选编了很多文辞精美、内容丰富的文章，我们不可能教学每一篇课文都让学生到实践中去体验，这就需要教师创设情境，让学生“浸润其中”。

新课程实施以来，在“以生为本”的教育理念的导向下，我在教学中十分注意和强调学生的参与活动，多给学生创设情境，让他们理解、感悟重点词句，这激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，使课堂教学更高效。例如，教学《大江保卫战》的“扛沙包”情节时，我设计了这样的一个教学情境：出示多媒体课件，课件上是战士们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的镜头。然后设计了这样的教学环节：

1.师过渡：刚刚同学们说，扛沙包触动了你们的心弦，我们一起来看一看。

2.出示：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……大堤，保住大堤！”

3.学生认真观看，交流：

A.被石头割破脚趾是什么感觉？十指连心哪，可是战士们退缩了吗？停下来了吗？没有，这就是奋不顾身。

B.战士们不顾天气炎热，不顾沙包沉重，不顾片石割破脚趾，他们不顾的仅仅是这些吗？不是，为了人民群众，他们无怨无悔。在创设情境之后，学生尽情感受，体验情境，最后交流对文章的感悟，他们的思维被激活了，语言表达也更加精彩了。学生在畅所欲言中，对课文的理解也更加透彻了，阅读教学因此而彰显出其有效性。

三、创造朗读实践的机会

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。在教学中，我让学生更多地直接接触语言材料，在大量朗读实践中提高语文素养。这也是实现阅读教学有效性的途径之一。在教学《望月》一课时，在学生熟读课文的基础上，我要求他们选择自己喜欢的段落反复读，把自己的感受读给同桌听，并开展了古诗诵读擂台赛，鼓励学生向读得好的同学学习或挑战。每当听到学生有感情地朗读描写月亮、山水的诗句时，大家都报以热烈的掌声。在琅琅的书声中，学生置身于古诗描写的世界，同时也感受到了作者和小外甥所置身的情境：一轮明月下，两人赛诗……课结束了，却余音袅袅，每个学生都情不自禁地吟诵起自己喜欢的古诗，情不自禁地模仿起小外甥的样子，摇头晃脑，感受文章的情调与诗歌的意境。

四、推荐课外阅读书籍

阅读教学立足课堂，延伸至课外。课堂以课本为中心，向课外辐射，以一篇课文带动多篇文章，以多篇文章带动多种书籍的阅读，以课堂的精读带动课外的博览，不断开阔学生的视野，增加学生的阅读量，丰富学生的语文素养。

新课程推荐了很多名家名篇，这些文章或精美，或隽永，或耐人寻味。学完一篇课文，学生往往会沉浸在课文优美的语境中，流连忘返。每当这时，我总会即时推荐一些适合学生阅读的书籍。如，学习了《清平月·村居》，我向学生推荐了辛弃疾的《西江月》；学习了《司马迁发奋写史记》，我向学生推荐了《史记》；学习了《三借芭蕉扇》，我向学生推荐了《西游记》……学生不断地阅读，开阔了视野，陶冶了情操，也丰富了他们的知识。

引领学生走进语文世界，品析美文，陶冶性情，提高素养，是语文教师的乐趣所在。课堂因有效而精彩，因高效而生动。只要持之以恒地追寻有效的课堂，你就一定会使语文课演绎别样的精彩！

（作者单位 江苏省盐城市滨海县八滩实验小学）