如何提高智障学生的口语表达能力

摘要：智障学生思维形象直观性强，抽象概括能力差，思维缺乏目的性、灵活性、独立性，同时每个智障学生的情况又各不相同，因此选择恰当的训练非常重要。我在训练时注意根据智障学生的特点，选择贴近智障学生的生活实际，从生活中的每一个细节入手。让孩子敢于开口、善于开口。从而更好的发展其语言表达能力。

关键词：智障 语言 能力 生活 培养

中图分类号：G76 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0278-01

语言是思维的外壳，也是热门的交往工具，一般学生，1岁半开始语言发展，而智障学生80%有语言缺陷，往往家长是到3～4岁还不会说话才发现问题，有的甚至终身没有语言。其特点如：①开始说话晚，一般4岁后开始说1～2个字；②口齿不清；③理解语言能力强于表达语言的能力；④连说2个字以上是难点；⑤语言类型简单；⑥重复语言；⑦发音不准。因此，对智障学生进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是非常有必要的。那么如何发展智障学生语言的表达能力呢？

1.消除智障学生的焦虑，鼓励大胆表达

因为来到了陌生的环境，表现得异常胆小，不爱说话，把自己封闭起来，或者只会用哭和尖叫来表达自己的反抗情绪。为了消除智障学生的这种恐惧心理，我把教育渗透到一天活动中的每个环节。早上孩子来到学校时，我会先与孩子打招呼"早上好！某某某，你今天的衣服真漂亮！""你好，我是谢老师，你叫什么名字？"……一开始孩子或许并不愿意开口回答你，可是经过一段时间的相处，孩子们开始学会了打招呼"你好"、"老师你早，我叫某某某"。再过一段时间，我不再先与孩子打招呼了，可孩子们仍然会主动地与我打招呼说"老师早"、"老师好"，然后我又鼓励孩子与其他老师或学生打招呼，就这样孩子在宽松的环境中进行着交往，也愿意亲近集体，敢于表达啦。因此，消除智障学生焦虑，鼓励大胆表达，是发展智障学生语言表达能力的第一步。

2.耐心辅导，不断巩固

根据智障学生注意力不集中、稳定性差、不随意注意占优势、识记慢、保持不牢、再现不准、掌握比较慢的特点，我在进行语言训练时，采用了听说交替、经常复习巩固的方法。先让学生反复听录音，然后再逐一进行教学，在随后的一段时间，经常复习巩固，直到学生真正掌握了为止。有时一个词、一个句子要听一两天，再教三四天，复习七八天学生才能掌握。虽然学生学习的进度比较慢，但每当学生掌握了一个新词、一个新句子、一首新的儿歌、新的诗歌时，我都要高兴很长时间，真是有耕耘就有收获，虽然这种收获相比耕耘来说显得那么微不足道，但这毕竟是自己劳动的结果啊。

3.寻求时机切入教学，指导智障学生语言交往的技巧

孩子在与人交往的时候，常常是动作多过语言，我们经常会看到这样的现象：一个孩子正在玩喜欢的玩具，另一个孩子冲上来不说什么，就抢玩具，被抢的孩子只会用哭来表示自己的不满，而抢东西的孩子则一声不响，什么也不说，惊慌失措地站在那里等待老师的批评。在老师的追问下，智障学生不会完整的用语言表达，只能用肢体语言来表现。这样会引起孩子之间的一系列冲突，而孩子如果不会用语言进行交往其行为就会受挫。于是我教孩子交往的方法，引导他们用语言来表达自己的要求，比如，可以对同伴说"我和你一起玩"、"我的借你玩"，这样孩子语言交往的机会就会增多，同时良好的同伴关系更助于智障学生语言的发展。

4.培养学生良好的语言习惯

良好的语言习惯最主要的是具有礼貌的语言。从小让学生学会使用礼貌语言，具有良好的语言习惯，会使学生获益终身。因此，在日常生活中应教育学生尊敬长辈、成人。对待长辈应主动、热情的打招呼、称呼人。如：见到年老的叫"爷爷""奶奶"，见到年轻的叫 "叔叔""阿姨"等等；分别时应说再见。让学生知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；别人和自己讲话时，要专心的听，不离开，不嫌烦。讲话的声音不要太大，但要让大家都能听见；语速要适中；语言要准确，吐字要清楚；说话时要看着对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心，不骂人。

5.根据智障学生的特点，选择恰当的训练

非常智障学生思维形象直观性强，抽象概括能力差，思维缺乏目的性、灵活性、独立性，同时每个学生的情况又各不相同，因此选择恰当的训练非常重要。我在训练时注意根据学生的特点，选择贴近学生的生活实际，让他们感兴趣的东西。比如：说出自己的姓名，讲讲家庭成员的情况，说说自己的家庭住址、家周围的事物，说说自己经历的事，说出身体各部分的名称，说说自己同学、朋友的姓名、特点，听说周围事物的特征，听背诗歌、儿歌，还注意观察他们特别感兴趣的事物，抓住锲机进行语言训练；同时根据智障学生语言发展情况对不同的学生区别对待，对有的学生注重词语的训练、对有的学生注重句子的训练、对有的学生注重进行段的训练。通过训练，学生的语言表达能力都有了一定的提高。

培养智障学生的口头表达能力方法是次要的，关键是用心。每个老师（家长）都要坚信孩子们都是天生的语言表达能手，用心去观察不同孩子的行为模式，因势利导，因材施教；去体会这些特殊孩子的内心世界，用心去沟通，让孩子愿意说；去赏识孩子的付出和尝试，呵护孩子的自信心，让孩子敢说，不怕失败。用心去做，加上好的方法，智障孩子的口头表达能力以及相关的自信、逻辑等素质都会得到很好的培养和提高，这样就为这些智障孩子的一生打下了一个很好的基础，这也正是我们特殊教育的目标所在。一份耕耘就会有一份收获，虽然这种收获相比耕耘来说显得那么微不足道。但我会继续坚持下去，相信这些智障的孩子在不久的将来，也会在属于自己的一片天空中展翅高飞！