如何引发学生的思考

案例：

案例一：课间时候，讲台附近有一张废纸，数名学生从旁边过去，视而不见，没有一名学生捡起扔到垃圾桶。我便找了他们几名学生问道："地上那张纸你看到了吗？""看到了。""那你怎么不把它扔到垃圾桶里面去呢？"我继续问。"老师，那个不是我扔的。""我没有扔那个，不关我的事。""我看到是A生扔的。"几名学生委屈的回答。

案例二：眼保健操开始后，大部分同学都在认真做，此时有名学生却还在睁着眼睛东张西望。当日值日组长提醒道："B生你怎么还睁着眼睛，你知道你每次眼保健操都要给我们班扣掉多少常规分吗？"B生满不在乎的回答道："扣就扣，有什么大不了的！"

反思：

类似的案例还有很多，学生对所发事情的这种事不关己、有什么大不了的态度不禁让我感慨：现在的孩子一点集体荣誉感也没有，这样的班级是没有凝聚力的。凝聚力又称内聚力，是指物质内部分子间的相互吸引力，分子间距离愈小，凝聚力就愈大。对班级工作来说，凝聚力就是集体的灵魂。班级有了凝聚力，学生在相互的正面影响之下建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感，自豪感，形成良好的班风，可以充分发挥集体教育的作用。只有发挥班级的整体功能，提高班级的吸引力、聚合力，心向一处看，劲往一处使，才能建立一个很强凝聚力的集体。

那么，如何才能使班级形成凝聚力呢？

对策：

1.培养班级干部，形成核心力量

学生的主要任务是学习，但是学生将来走向社会需要多方面的能力，所以素质教育是要全面提高人的素质。班级干部在平时工作中，不仅要应对班上的常规工作，还经常会碰到一些突发性事务。让学生有机会面对这些工作，可以使他们经受锻炼，增长才干。我经常指导班干部开展中队活动，比如开主题班会，先是按照工作计划的要求，确定班会的主题，然后一起讨论开会的方式、方法、如何进行、怎样进行、达到什么目的、详细的程序等方面的问题。让班干部自己布置、准备、主持、总结这此主题班会。无论工作成败，都可以培养学生的全面组织筹划能力、活动方案策划能力、团队工作的协调能力、外界联络能力，还可以帮助学生克服胆怯的心理。通过反思自己的行为过程，感悟失败，吸取教训；体验成功，获得成长的快乐。本班级还实行值日班级长制度。这项活动的开展使每个学生都有机会组织一些班级活动，都必须应对班级中的一些常规的或突发的事务。学生都有机会展示自己，发现自己，同事可以让老师和同学选择有能力的干部，组成有力的核心班级委员，做好班级工作。使学生们在受到锻炼、增长才干的同时，知道班干部不仅是荣耀更要履行自己的职责，自己的一时疏忽、失职，都会给集体荣誉带来不必要的损失，从而增强责任心，增加了集体观念

。

2.关注后进生，成为班级主人

学生在成长的过程中，由于自身的素质及家庭的原因、学校的原因、社会的原因，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差别。教育的目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高。这样就应注意研究后进生的形成特点，表现形式，重视做好后进生的教育转化工作。

本班级有一位学生：学习不刻苦，成绩不理想，但其他方面却显得精力十足。尤其喜欢捉弄别人，给其他人取绰号。实际上他很聪明，凡事都有自己的想法和观点，但他性格倔强，容易产生抵触情绪。因此，我没有采取强压手段，选用了开导的办法，促使他把旺盛的精力用到学习上，用到为班级服务上。经过考虑，我让他当了班上的"红领巾委员"，负责查看其他学生的红领巾佩戴情况。还让他每天中午带领其他学生去食堂就餐，负责就餐秩序。有了这些任务在身上，他的责任感加强了，使他觉得老师在重视他，学生在关注他，班级需要他，自己有了用武之地。他想方设法尽自己所能做好本职工作，争取做出成绩，从而获得老师的表扬与学生的认同。

教育家赞可夫说过："漂亮的孩子人人喜欢，而难看的孩子才是真正的可爱。"对后进生要像对好学生一样去看，我们要多投去几分发自内心的关爱的目光，不带偏见地关心、鼓励、接纳他们，才能使他们都健康成长。要及时的发现他们的进步，以各种各样的形式表扬，从而增加他们的自信心。让他们重视自己的存在，感受到自己在被关注，从而更加热爱自己的集体。在班级工作中，有了这些后进生的支持与拥戴，让他们做班级的主人，就会使班级工作有了强有力的保证。失去了他们，班级工作就难以全面开展。

3.树立班级共同目标

有没有共同的目标，共同目标的好差，都对班级的凝聚力有着重要的影响。班级共同目标是通过个体目标的实现而实现。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。班级的团结、巩固和发展，是以共同的奋斗目标为前提的。一个集体有了目标，学生就有了奋斗的方向。从而促进其对集体的热情，有了共同前进时所需的动力，我们也就形成班级强大的凝聚力。

4.开展丰富多彩的活动

开展丰富多彩的班级活动，能使学生身心愉快，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体，从而更加热爱这一集体。学生们也就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载，《学记》记载："时教必有正业、退息必有居学"，并提出："故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。"要求学生学习与休息相结合，这样才会使学生感到学习生活的愉快，从而亲其师，乐其友，信其道。可见精心组织必要的活动是多么的重要。

参与活动也为学生们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度的竞争，激发了他们拼搏向上的精神。活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增加了班级的凝聚力。

效果：

经过一年多时间的努力，本班的进步是有目共睹的。班风正了，学风浓了。在期末的各项测试中每个同学都有了不小的进步。更可喜的是，学生们在学校、班级组织的各项比赛中都表现出了一种拼搏向上、你追我赶、永不放弃的精神。每个学生都怕给班级"摸黑"，拖班级的"后腿"。学生们都明白了一个道理：我是班级的主人，我要为集体争光！

苏霍姆林斯基说过："教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教育力量了！"集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种力量，就会陶冶每个学生的思想、作风品行，而只有提高了班级凝聚力，不断增强集体教育的力量，提高学生的集体主义感，才能带动班级每个学生的前进。

参考文献

[1] 魏书生：《班主任工作漫谈》 漓江出版社 2008年出版

[2] 戴联荣：《小学班级文化建设》 南京师范大学出版社 1999年出版

[3] 丁榕：《班级管理科学与艺术-我的班主任情节》 人民教育出版社 2004年出版