浅谈学生英语自主学习意识和自学能力的培养

【摘要】依照“高效课堂”课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。完成这项任务必须注重学生自主学习意识的培养和学生自学能力的培养。本文就什么是学生自主学习，以及如何从学生、教师、学校这三方面做好培养学生的自主学习和培养学生自学能力的问题展开探讨。

【关键词】英语；自主学习；自学能力；合作学习

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)03-0212-01

依照“高效课堂”课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。要求教师必须以人为本，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础，这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。那么，作为初中学英语教师，如何使学生从“学会”上升为“会学”？怎样才能“授人以渔”呢？为此，本人就如何培养学生自主学习和创新能力谈几点认识与实施情况。

1 英语自主学习的状况

长期以来，人们普遍存在一种错误的认识，认为自主英语学习能力的培养只和大学教育有关，基础教育阶段只需要强凋基础知识的学习和记忆。其实，这是一种极其错误的认识，它影响了学生自主学习和探究式学习能力的培养，也直接影响了英语教学的效果。本研究侧重调查不同学习阶段的学生自主英语学习的状况，从而探讨对学生的自主英语学习能力进行可持续性培养的必要性和可行性。

2 培养学生自主学习的意识

学生自主学习意识的形成，要经过一个由弱到强的发展过程。俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：我在讲授七年级教材一课时，我采用讨论交流式的自主学习方式。学生在掌握有关现在进行时的知识时，我让同学们自发的看着周围的人、物到讲台前即兴“演讲”。“Zhang Hao is writing. Wang Tao is reading English. Many students are talking. I am answering question.”流利的英语使同学们脱颖而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。

3 英语自主学习能力的培养

自主学习不是绝对的，而是具有程度差异的概念，它是一个长期的动态过程(朱玉梅，2007)。学生的自学能力一般是指学生在没有老师连续的指导下，通过自己的学习实践获得的学习经验、学习方法而形成的学习能力。学生自主学习意识同学生自学能力二者之间是相辅相成、互相促进的关系。

高效课堂的总目标是“以学生为主体，教师只是引导学生学习。”从“发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略”，到“培养学生的自主语言运用能力”，它充分尊重了循序渐进、可持续性培养自主英语学习能力的客观规律。Little wood(1999)则将自主学习分为语言习得、学习方法和个人发展阶段。在个人发展阶段，自主学习则包括要达到的更为高级的目标，即无意识的、自觉性的自主学习，这是自主学习的高级阶段，也是通过自主学习成为终生学习者的阶段。

4 要为学生创设具体生动的学习情境

在英语教学问题中，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大地调动了学生学习英语的激情。如在复习问路时，我让学生把课桌之间的通道视为街道，横排视为十字路口，学生自制地点牌，自编对话。面对这种真实的交际场合，学生发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，学生们很快掌握了中考要求的问路与应答的英语表达，达到了很好的复习效果。

5 培养自主学习习惯与能力

实施“高效课堂”教育教学使学生形成了较强的自主学习意识，也相应的具有了自治能力。英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。在高效课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，尽可能多的安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，久而久之便养成了听、说、读的好习惯。另外，养成阅读的好习惯对初中生尤为重要，因为会阅读者得天下，每节课前我安排学生花5分钟读课文，由学科代表领读，课下准备英语小作文、小故事，这些文章既可自己写也可查找并背诵下来，课上背诵并提问，其他学生要认真听并记录关键信息，一学期后学生们的听说能力、写作能力、背诵能力均有很大提高。

6 培养合作学习的精神

布鲁姆建构主义理论之一是培养学生合作学习的精神。“合作学习”是几个学生建立的学习小组，它为学生提供资源信息共享、合作交流和学习氛围，有利于促进学生认知能力与自学能力的发展，有利于学生自主学习意识的形成。在“高效课堂”教育教学中，“自主”需要“合作”的配合，“合作”是建立在“自主”基础之上的，二者密不可分，相辅相成。合作学习的核心是使一群学生共同去完成某一学习任务，这些任务可以是研究一个专题、设计一个方案、集中解决某一问题。学生的自学能力和对知识的构建是在与同伴相互沟通、合作的过程中逐渐形成的。

7 教学建议与思考

课堂上实施分组合作学习，首先，要避免整节课自主学习，设计某个教学环节、实施合作学习时要注意分组的科学性、合理性，要好、中、差生兼顾，好帮中，中帮差，这样才能保证小组活动的有效性，避免死气沉沉或闹哄哄。其次，教师备课要精心，课前预设问题让学生提前按照预习提纲预习，要考虑到深度和广度，要预测到可能出现的问题。还有哪些更好的方法来指导学生自主学习与创新能力的培养，有待进一步学习、实践与研究。

参考文献

[1] 朱玉梅．语言学习中的自主学习．外语学刊，2007(5)

［2］ Little wood W．Definingand Developing Autonomy in East Asian Context．Applied Linguistics，1999(1)

［3］ 庞维国.自主学习――学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003

［4］ 教育部高等教育司．大学英语课程教学要求．上海：上海外语教育出版社，2007