实验教学

民事诉讼 法学作为法学专业的核心课程之一,是一门操作性、应用性极强的学科,作为三大程序法之首,是实体法生命力的集中体现,而学生实验能力的培养有赖于民事诉讼实验教学的提高,作为民事诉讼法的重要教学环节,如何开展实验教学是困扰法学教育的一个难点问题。无论是法学界还是教育部门,都在不断地研究和探讨实验教学问题。为加强实验教学,我院在理论教学的基础上,大胆改革,加重了实验教学的比重,单独开设民事诉讼法实验课,共32学时。现结合我院实际对民事诉讼法学实验课教学的几个问题作一探讨。民事诉讼实验课教学不等同于以往的模拟法庭教学,模拟法庭是实验教学的一种形式,通常是对第一审普通程序的模拟,民事诉讼法实验课教学应当通过多种方式,将程序法理论运用于实践,通过实验教学,拓宽学生的知识领域,锻炼其实验技能,培养学生严谨的法律工作者的品质,力图达到以下目的:

其一,通过实验教学,加强学生对程序法的认识。通过对各类民事案件诉讼中各环节的学习、模拟和设计,使学生能够真实直观地了解民事诉讼的实验性、程序的多样性、程序的规范性和民事案件个案的复杂性,激发学生主动研究的兴趣和热情,对学生进行实验技能训练,巩固其在课堂上所学知识,加深对民事诉讼法基本概念、原理、制度和程序的理解,掌握进行民事审判的基本技能,学会运用理论处理实际问题的技巧。其二,提高对法律知识的综合运用能力。通过各环节实验教学,学生对“民事诉讼是民事实体法和程序法共同作用的场”有更深刻的认识。通过这种系统的训练,并通过亲身参与,在一定程度上把握案件的进程和结局。既实现对民事诉讼本部门法的运用,又结合实体法进行综合的考虑,引导学生从法律从业者的角度来思考案件中的程序问题与实体问题,培养其法律思维。

其三,培养和训练学生分析问题、解决问题的能力,避免死啃书本。通过实验课程的开展提高学生分析证据材料、口才、辩论等实际操作的能力,为参与者提供一种综合的素质训练。

其四,使教师能全面了解教学中的薄弱环节,及时改正教学方法,探求良好的教学。使学生发现自己学习中的薄弱环节,对学习目的和学习方法有一定的改进和提高。民事诉讼实验课教学方法采取多种形式,如互动式教学方法。采用互动式教学,让学生自己根据所学进行案例讨论;开放式教学方法。利用我院教学实习基地,组织学生旁听案件审判,聘请资深法官、律师等担任本课程兼职教师,为学生讲授办案经验和技巧;模拟法庭教学方法。法学院校在三大诉讼法中开展模拟法庭教学普遍受到重视,模拟法庭所需案例让学生自己选择,最终由教师认可。 作为一门实验课,民事诉讼法实验教学不能将其等同于传统的模拟法庭,还有其他一系列程序和实验手段,因此具体的研究内容有:证据是民事诉讼的核心,通过录像教学、旁听和模拟审判,了解民事诉讼证据的特征、作用、种类和分类;领会举证责任的确定和认定民事诉讼证据证明力的规则。通过对法院调解结案的观摩,了解法院调解的性质;明确法院调解的适用范围和组织形式;掌握法院调解的原则和程序;正确理解调解协议的效力,学会调解书的制作。通过法院旁听和模拟开庭,明确各个诉讼阶段的具体任务、要求和目的;了解开庭审理前的主要活动,初步掌握整理双方当事人争议的焦点、固定证据;掌握和正确适用普通程序的各项法律规定,掌握基本的审判技能。简易程序。通过参与简易程序的审理,了解简易程序的含义、特点和意义;明确简易程序的适用范围及简易程序与普通程序的关系;正确理解和适用简易程序的法律规定。通过书面审理和模拟开庭,明确第二审程序发生的基础及与第一审程序的关系,具体有什么联系和区别;掌握提起上诉的条件和程序;二审案件的审理范围和方式、裁判的种类等。

通过案例讨论,了解我国再审的三种发动方式及相互关系;熟悉当事人申请再审和人民检察院提出抗诉的法律规定;掌握提起和审理再审案件的程序及再审裁判的法律效力。通过案例讨论和模拟督促程序,了解并掌握督促程序的特点,支付令申请的条件,异议的提出及法律后果。通过模拟公示催告程序,了解并掌握该程序的特点,公示催告与除权判决的关系,公告的意义,除权判决的条件及后果。通过参与法院的执行活动,了解并掌握执行工作的基本程序,金钱债权与非金钱债权的执行措施如何具体运用,执行应当遵循的原则。以上环节每部分课时4学时,总计32学时。将学生分为不同的小组,进行不同的环节。在这些阶段中,可以运用多种教学形式,如案例讨论、观看庭审录像、观摩审判、模拟审判、个案辩论赛等。期间可以结合法律宣传活动,参加法律援助,利用我院教学实验单位多方面参与。实验阶段结束后,点评可由学生进行初评,最后由教师进行点评和总结。

民事诉讼实验课教学的考核方法应当

不同于民事诉讼法课堂教学考核,不采用试卷方式,成绩构成主要由课堂出勤、课堂表现、实验报告等部分组成。报告成绩的确定主要采用三个方面:一是参与实验课的学生撰写实验报告;二是学生小组自行对其成员进行评价;三是教师要掌握学生进行实验教学的全过程,对每一个学生的表现做出客观的评价。民事诉讼法实验课已在两届学生中开展,有将近50%的学生对实验课表示非常满意,没有学生对此表示不满。实验课暴露了日常学习中存在的问题,几乎每位同学都认识到了自身法律理论知识的不足和缺陷,如概念模糊、缺乏对法律理论的整体系统掌握,或是理论与现实不能很好地结合。通过实验课使原来一些模棱两可的理论知识、模糊概念变得清晰而深刻,大多数学生认为通过实验课教学,综合能力得到了锻炼和提高,如语言表达能力、写作能力、应变能力、思辨能力、心理素质等等。这些能力恰恰是一个法律工作者最需要具备的基本技能。这种能力的提高需要在实践中培养和提高。实验课分小组进行,许多同学认识到作为一个整体,团队合作的精神尤其重要,通过团队的精诚合作,密切了同学们之间的关系,这对于将来走上社会是一种非常有益的锻炼。 民事诉讼实验课毕竟不同于现实,与实务存在着一定的差别,尤其是模拟法庭,许多学生觉得有演戏的感觉。比如,案例在一开始讨论的过程中就已经知道了答案,程序运作中已经先入为主,审判结果在庭前就已经确定,到哪一步该干什么、说什么依次进行即可,与司法审判的实质是相悖的。这一点需要在教学中重点说明,以免使学生误入歧途。实验课教学需要必要的场所和设备,我们建设了非常完备的模拟实验室,配备了必要的设备,作为进行实验课教学的场所,并制定了完备的实验室规则。但同时,实验课需要学生走出去,专家请进来,没有一定的资金支持是很难进行的。目前这一问题还没有得到很好的解决,只能靠学生自己解决交通费用等,相信随着民事诉讼实验课教学的推进,这些问题也会得到改善。