关于小学数学课堂中的提问艺术

摘 要：提问要能诱发思维，语言要生动、形象、具体、准确，具有启发性。提问还要针对学生的知识实际和接受能力，把握问题难道，循序渐进，顺流而下，让学生能对答如流，这样学生就能在轻松愉悦的教学环节中掌握知识。

关键词：小学数学；课堂；提问艺术

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-140-01

我国著名教育家陶行知说过：“行是知之路，学非问不明”。小学数学课堂提问是教师常用的一种教学手段，是向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点、旧中求新、从不同的方面或角度提出一些生动、曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲望，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力。

一、提问要抓住关键

在教学中要找出教材的关键问题，也就是教材的重点和难点。在教材重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就会突破。例如：在教小学生初步认识分数的概念时，其重点在于，要让学生知道什么是分数，老师可以拿出一个月饼小丽和小强分着吃，并且问到：你们认为怎样分才合理？学生答；平均分。老师就把月饼切成大小相等的两块，每人得半快。老师问：你们手里的半块月饼是几份当中的几份我们就叫它几分之几好吗？小丽看着手里的月饼说：我的月饼只是两份当中的一份，是不是该叫两分之一啊，小强也抢着回答：我的月饼也是两份中的一份，是不是也叫两分之一啊。老师立即答道：对，我们就用1/2来表示。通过一系列巧妙的提问，学生不仅自己回答了问题，还加深了对分数概念的理解。以此为基础，后面的重点和难点就会迎刃而解。

二、提问要与知识间相互联系

数学知识内在联系十分精密。每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，他们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。如教学《三角形面积的计算》，由于学生广泛掌握了长、正方形与平行四边形面积的计算方法，学会了用割补法解决平行四边形面积计算的策略，所以可以设计以下几个问题，让学生通过动手操作、观察分析、自主探索、合作交流的过程解决问题。首先，分别用长方形、正方形、平行四边形剪成两个同样大小的三角形，那么一个三角形的面积怎样计算？其次，用两个同样大小的三角形，能否拼成我们已经学过的图形？怎样求一个三角形的面积？再次，动手测量数据，填写操作实验报告，找出求一个三角形面积的一般方法。

三、提问要结合学生思维方式

提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。如：学生在学习了“比的基本性质”后，可这样提问：第一联系我们过去学的商不变性质、分数基本性质，想一想它们与比的基本性质有什么异同点？第二联系我们前面学过的“分数、除法与比的关系”的知识，谁能用商不变性质、分数基本性质来说明比的基本性质？这样提问，不但揭示了知识间的在联系，而且学生学得积极主动、发展了思维。

四、提问要能促使数学知识深化

学生对知识的掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认识过程，教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加快知识的深化。比如：在教学三角形内角和的内容时，教师用课件出示一个等腰直角三角形，师问：这个等腰直角三角形的内角和是多少？生：180度。师：把这个等腰直角三角形等分成两个三角形，每个三角形的内角和各是多少度？有学生立即回答：90度。师：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。师：这样计算对吗？（课件演示等分成两个直角三角形的过程。）通过观察和思考，生：各是180度。师：说说你是怎样想的？师：画一个任意三角形，把三个角剪下来拼一拼，你能拼成什么角？这样由浅入深的引导提问，可以使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚的知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关，这样深化知识的提问，步步入深，引人入胜，即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键。

五、提问要因材施教，尊重学生个体差异

设问量身定做、提问量才而问，难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。这样，每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。

总之,教师的提问要科学合理，更要符合学生现状的原则，对于学生的回答评价要恰到好处，时刻把握住一个“度”字。要面向全体学生，针对不同层次的学生进行提问，让学生达到言已尽而意无穷的效果。特别要培养好后进生的学习兴趣和学习渠道。只有教师的提问与学生的答问很好地结合，才能使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，从而开展思考、讨论，探究规律，获得新知。