浅谈小学“暖”人心式作文评语

“作文评价的主要功能应是保护学生的自尊与自信，激发学生的写作兴趣，发掘学生的写作潜能。”恰当的作文评语不仅能使学生从中悟出习作的成功和不足，还能明确改进方向，激发学生的写作欲望和兴趣，保护他们写作的积极性，提高自己的作文水平，培养良好的品质。

一、暖人品：评语应成一盏明灯指引人的品性

我们要求习作真实，写作主体在写作过程中会流露出情绪、情感、世界观、人生观等。因此，作文评语要注重与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。

根据不同客体的差异性，我们也可以在评语上有所倾斜：如某学生作文中经常流露出消极情绪，对此我们的作文评语要注重评“人”：鼓励、指引等；如有个懒惰的学生有一次作文写道：“今天是大扫除，别人都在擦洗自己的桌凳，我也把我的桌凳用抹布清洗得干干净净，坐在干净的位置上，我第一次感到劳动的快乐……”教师应及时抓住教育的机会，在其作文后面可这样施评：“你其实是一个爱劳动、爱清洁的好孩子。你能改掉懒惰的坏习惯需要多大的勇气啊！继续努力吧！”这样的评语，会让学生看了受到鼓舞，起到育人的作用。

二、暖情绪：评语应把握学生的情绪

如：一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：“你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。”孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师借助真诚、真心的文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌。因此教师的评语要具备人情味。让他们觉得高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

三、暖热情：评语应有优美的语言文字

“教师把充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中能打动学生的心灵，能催化写作热情，能深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。”“作文教学不仅体现在对学生写法的指导上，还体现在教师如何去以艺术性的评语调动学生作文的兴趣上，改变以往大一统的评语模式。”所以教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：写景或写物，教师总要求学生要留心观察，养成观察的好习惯，这是有意地提醒学生观察的重要性，但是在写评语时，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，这样类似的话早已泛滥成灾，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力，想必也就起不到任何效果。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”这些评语，对学生而言，既是示范，又是有形的教育，无形的鞭策。

四、暖方法：评语应成一种写作方法

“不够具体”“不够生动”“中心不够突出”等空洞、放之四海皆用的程式化批注，使学生“只知其然，不知其所以然”，无从下手修改，使批语失去实际意义，形同摆设。教师在抓个性化问题，根据不同学生、不同文章，提出各自的问题所在时，更应提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改，为何如此修改，达到真正地学会修改。如，不少老师对于学生作文中出现的较为简单、枯燥的文字叙述作如下评语：“内容欠具体，没有很好表现人物个性”，可改为“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但叙述事情的经过时，需要注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，‘我吃着苹果’不妨改为‘我高兴地吃着苹果，心里早就美滋滋的了’；‘我很伤心’可试改为‘想着想着，我的眼睛不觉湿润了（我的泪水夺眶而出。）你读读看这样是否好些？’”这段话指出了学生该怎么去做，怎么去写，更有实际操作的意义，相信学生看了也会感受到老师对自己习作的重视程度，从而更有自信地投入到写作当中去。

五、暖创新：评语应重视学生习文创新

在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。“作文评语既有评价功能，又有激励作用和导向作用。导向作用就是要求作文评语要肯定学生作文的创造性，提倡作文形式的多样化和个性。”因此，在作文评语改革中，应尽力去挖掘这样的内容。学生作文中若有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师便予以肯定。如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心自己的学习和生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟、爱发火。老师在评语中说：“写一个人的缺点，也能反映一个人的特点，你做了一个很好的尝试，愿意把你的作文读给同学们听一听吗？”由于教师平时注意培养学生的创新思维，学生的作文很少有雷同的情况，学生因为受到教师的鼓励，敢想、敢写。这样能很好地促进学生创新思维的发展。

总而言之，教师必须用童心去理解，用孩子的视角去观察，用真心、真情来感悟学生所写的每一个字、每一句话，从他们的角度去分析，把他们“暖”起来，这样才会引起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写，乐写，善写，如此一来，就能有效地提高小学生的作文水平，改善小学生“作文难，难于上青天”的现状。