基础医学教学质量监控体系的建立与实践

摘要：介绍滨州医学院基础学院自构建科学的教学质量监控体系以来在保障教育教学质量方面取得的成效。近年来我院认真剖析了我校的教学质量现状，结合我院实际构建了基础学院“一谈、二调、三查、四听、五强化”的循环式教学质量监控体系，科学规范的教学质量监控体系是建立教学质量长效机制的根本保证。通过近几年的运行，实现了“工作有规范、管理有标准、过程有监控、结果有评价、反馈有落实”的良性循环，推动了教育教学质量的持续改进与不断提高。

关键词：基础医学 质量 监控

高等学校的根本任务是培养人才，教学质量又是培养人才的关键，提高教学质量便成为高等教育的永恒话题。教学质量是学校的立校之本，它直接影响着学校的声誉和形象。因此，强化质量意识是提高教学质量的关键环节。健全的教学质量监控体系又是建立教学质量长效机制的根本保证。因此对构建实施医学院校教学质量监控体系进行积极的探索和尝试有着重要的时代意义和重要的现实意义。

一、构建教学质量监控体系的必要性和紧迫性

1999年，国务院批转了教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了2010年我国高等教育毛入学率将达到适龄青年的15％。自1999年起，我国高等教育持续数年超常规发展。仅从招生数量上看：1999年160万人，2009年已达到629万人。高校扩招，一方面，最大程度地满足了国民接受高等教育的强烈愿望，大大缩短了我国进入高等教育大众化发展阶段的历史进程，普遍提高了劳动者的职业素养，产生了可观的社会效益和经济效益；另一方面，因规模超速扩张而引起的质量问题也引起了全社会的密切关注。在高等教育大众化进程中，质量问题随着数量的膨胀而成为焦点。如果对质量问题掉以轻心，大众化的意义将大打折扣，高等教育发展的前景也将黯然失色。

因此，在高等教育大众化的进程中，医学院校要在激烈的竞争中站稳脚跟，求生存，谋发展，就必须建立适应新时期高等教育发展的教学质量监控体系，不断提升人才培养质量。

二、建立我院科学规范的教学质量监控体系并落实各项措施

我们首先分析了教学质量监控体系建立的目的与要素，对我国高校教学质量现状与问题尤其是医学院校的质量进行剖析，参考兄弟院校经验〔1～3〕，结合我院实际构建了基础学院“一谈、二调、三查、四听、五强化”的循环式教学质量监控体系，“一谈”：通过召开师生座谈会，及时了解教学过程中的教学情况；“二调”：通过对学生开展基础医学课程总体和各门课程教学质量问卷调查，掌握整个基础医学课程各教学环节、教学质量等情况；“三查”：通过期初、期中、期末三次教学专项检查，掌握整个教学的运转和教学计划执行情况；“四听”：通过学院领导听课、同行专家听课、教研室主任听课、教研室教师相互听课，起到教学督导之作用；“五强化”：强化教师的质量意识、强化学生的学习意识、强化领导的责任意识、强化教师的监督意识、强化学生信息员的反馈意识。通过近几年的运行，实现了“工作有规范、管理有标准、过程有监控、结果有评价、反馈有落实”的良性循环，推动了教育教学质量的持续改进与不断提高。

教学质量监控体系分四段构建，形成循环式监控。（1）学期初进行各项教学准备检查：主要检查教师到位情况、教材配备情况、实验室准备情况、教学督导计划、授课计划制定、教案撰写、教研室教研活动计划等；（2）学期中进行教学质量跟踪：授课计划执行情况、各项教学制度执行情况、教研活动状况、教案检查、作业、实验报告批改情况、实验开出情况、实验准备情况、教师带教情况、教材选用情况、召开师生座谈会、教学质量学生调查问卷、质量跟踪综合分析等；（3）学期末进行教学效果鉴定：考试命题与阅卷、期末成绩质量分析、优秀教案评比、教学方法评比、优秀论文评比、教研活动评比、各课程教学质量评比等；（4）寒暑假进行教学研修优化：质量监控资料汇集、教学研讨优化、完善教学计划、改善实验教学条件、精选教材、授课计划制定、做好下学期开学准备。

三、我院教学质量监控体系运行的体会

（一）学院领导一直高度重视教学质量监控工作，成立教学质量监控领导小组和同行专家小组。每个学期的开始前和学期末，学院领导均召开由教研室、实验室主任参加的专门会议，研究教学工作安排和教学质量监控体系的工作计划。建立了从学院到各个教研室、实验室的系列监控体系。建立了教学质量监控图，对期初、期中和期末都明确地规定了相应的监控和保障工作计划。

（二）制订了学院、教研室和实验室相关规定。近年来，先后制订了基础学院《教学检查制度》、《试讲制度》、《听课制度》、《学生成绩管理规定》、《综合实验室开放管理暂行办法》、《教研室集体备课制度》、《双语教学管理暂行规定》等16项规章制度。这些制度和规定的施行，较好地保障了教学质量的监控，有利于提高教学质量。

（三）坚持同行专家听课评估。教学质量监控的一个重要环节和有效途径，就是同行专家听课。同行专家均由工作敬业、责任心强、业务过硬、经验丰富的教授组成。评估具有很强的针对性和指导性。近年来，我们始终抓住这一环节不放松。每次听课后，各听课小组将自己的意见和建议及时反馈给授课人、各个教研室和实验室。近五年来，我们共组织了10次同行专家评估，听课1000余人次，听课涉及学生达到25000余人次。

（四）重视学生的评价意见。把握教学质量，学生的反映是很重要的一个方面。基础学院所属教研室的教学，涵盖专业范围几乎包含了全校所有的专业，从公共基础课的物理学、化学、到医学专业基础课的所有学科专业。同时，由于学校近几年新上专业较多，学生所学的专业要求差异较大，给各教研室教师的教学带来了很大困难，特别是有些专业选用的是非医学类专业用医学基础教材，许多内容与目前全国统编教材差异很大。针对这种情况，我们根据不同的专业，分别召开学生座谈会、进行问卷调查。近五年来，我们主要对临床、护理、口腔等医学类专业的学生进行了调查，同时还对生物技术、信息管理等小专业学生进行了调查，目的是了解不同专业学生对各专业任课教师教学质量真实意见和要求，以利于改进不同专业特别是非医学类小专业医学基础课的教学，提高教学质量。

截止目前为止，我院对2002～2008年级各专业的学生进行调查问卷3247份，召开学生座谈会16次。经过分析调查结果发现，我院大部分教师授课质量得到学生的认可，仅有少数教师在教学方法上学生给提出了值得改进之处。

经过实践，我们发现通过调查问卷和召开学生座谈会、再配合日常教学中与学生面对面交流，能很好地收集到学生对教学的真实反映。单纯靠一种方式，难以避免偏颇。

（五）抓好教学的各个环节，保障教学质量。实施教学质量监控的最终目的是为了提高教学质量，监控只是管理手段的一种。所以，为了提高教学质量，我们注重抓好教学的各个环节，通过监控来了解教学状态和督促教师提高教学质量。

1.抓好新进教师的试讲制度的落实工作。近几年来，大批刚毕业的硕士生和博士生进入了教师行列，许多人在来校前很少有或没有授课的经历，教学质量难以保证。针对这种情况，我们抓住了青年教师的岗位培训和新教师试讲制度的落实工作。凡是第一年授课的教师均需在教研室同行专家的指导下进行试讲。试讲通过后，才能承担少量授课任务。对于同行专家听课后认为需要尽快改进教学方法和手段的教师，学院及时将专家意见转达给教师本人，并提出改进的期限，否则不能继续授课。经过学院和教研室及教师本人的努力，目前我院的绝大部分教师均能承担所任课程的教学，且评估结果良好。

2.抓好多媒体课件的制作和使用。随着教育科学技术的发展，多媒体课件的使用已经非常普遍，几乎每个教师都采用这种先进的教学手段。但是，我们在教学质量监控过程中发现，少数教师对制作和利用多媒体了解比较少，因而导致授课质量不高。因此，我们提出了改进多媒体课件制作和使用的具体要求，并请计算机教研室的老师辅导制作技术、请熟悉多媒体技术和使用的教师介绍应用知识，以提高授课效果。同时，学院还举办了多媒体课件展评活动，充分调动了教师应用现代教育技术进行教学活动的积极性，提高教学效率，达到提高教学质量的目的。

3.抓好实验课教学。实验课教学在医学类专业的学习中是非常重要的教学环节，但以往普遍重视不够，大多重视课堂教学而轻视实验教学。针对社会对学生的需求，我们提出了加强实验教学的意见。结合实验教学评估，我们对大多数学科都提出了开放实验室和增加实验性、综合性实验，适当减少验证性实验的要求，大大提高了学生的动手能力和教学质量。

4.举办丰富多彩的教学活动。（1）举办教案展评活动。教案的展评，促使了教师认真备课，规范教案，调动教师搞好课堂教学的积极性，对提高教师尤其是青年教师的教学水平具有十分重要的意义。（2）开展教学观摩活动。观摩教学的开展，为广大中青年教师提高授课水平提供了直观的学习机会。从理论上提高了教师对大学教学理念和发展的认识，从实践上加强了教师对课堂教学的交流，为今后进一步改进教学和提高教学质量奠定了较为坚实的基础。（3）举办教学研究成果汇报会。实现了创新思想和教学成果的汇集与交流，成为我院创新教育的标杆。使广大师生开阔了眼界、拓宽了知识面、激发了强烈的求知欲望和创造欲望。（4）举办青年教师授课技能大赛。为广大青年教师相互交流课堂教学经验创造了难得的机会，大家相互竞争，相互鼓励，相互学习，相互借鉴，再次展示了青年教师良好的教学水平和崭新的精神风貌，对于促进青年教师的成长，教师整体教学水平的提高都有极大的推动作用。

5.监控体系在运行中形成闭合的循环回路，对教学反馈信息及时作出调控。教学质量监控体系在实际运行过程中，必须形成闭合的循环回路，才能对教学反馈信息及时作出调控。我们坚持学生、同行专家和领导三为一体的监控方式，再加上学校组织的督导组和学生信息员的监控，较好地及时反馈教学信息。在监控中，我们坚持把反馈信息及时地传达到有关的教研室和教师本人，请教研室负责人督促改进，并将改进结果报告学院。学院在下一次监控过程中观察实际效果。

教学质量的提高是高校永恒的主题和课题，没有最好，只有更好。我们将总结经验，寻找更好更完善的方法，根据实际情况的变化改变工作方式，培养更为科学有效的监控运行机制，为教学质量的可持续提高做出新的贡献。

参考文献：

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[2]韩飞舟，李雪君，宋海兵.审视国内高等医学院校的定位.[J]中国高教研究，2008，（1）：31.

[3]王瑛.关于高校“学生评教”若干问题的探讨[J].中国大学教学，2006，（7）：46.