读书百遍 其义自见

数学课本是学生了解世界的窗口和工具,是教学大纲的具体体现,它是数学知识的载体,是教师教学的根本,也是学生学习数学知识和技能的依据。学生仅靠课堂上听教师的讲授是很难丰富和完善自己的数学语言的,所以一定要通过数学阅读,做好与标准数学语言的交流,才能规范和发展自己的数学语言,从而更好地理解数学。学生通过阅读教材,可进一步理解数学知识,学会数学中有关概念、规则的数学表达,数学符号的运用,数学形式的书写,数学问题的表述等,从而提高学生的素养。教会学生阅读数学课本是小学生学习能力培养的目标之一,小学数学教学中要重视学生良好的阅读习惯以及阅读能力培养,我认为教师要把学生阅读数学课本列为教学过程中的一个环节,自读自悟,让学生养成良好的阅读习惯,以达到更好地帮助学生理解和掌握知识的目的。

一、预习中的阅读

预习是教师在讲课之前,由学生自己阅读课本的学习。课前预习有利于提高学生的听课水平。在预习的过程中,学生可能产生这样或那样的一些问题,然后带着这些问题走进课堂,就会产生了一种想学、想问、想练的良好心理,利于培养学生学习新课的兴趣。由于数学教材中每小节内容各不相同,有课题、概念、例题、运算定律、应用题等,因此在学生阅读中,教师不应只是提出阅读的要求,而应告诉学生怎样去阅读、怎样去理解,告诉他们学习的方法,根据其内容进行分类指导。(1)读课题。因为课题是一节内容的高度概括。把握课文的整体内容:解决“这节课讲得是什么的问题”。(2)读概念。这个概念有什么含义?学会从文字表面深入思考,读懂它。(3)读例题。先不急于看例题结果,而是动手尝试做一做,再看书本比较。(4)读定律。根据例题发现、归纳,不一定要死记硬背,但一定要学以致用、灵活掌握。(5)应用题。先审题目,了解数量关系,理清思路。通过以上环节,避免学生看书一带而过或只停留在文字表面。教师的指导要收到实效,使学生真正深入地进行自学。在新授前,还应检查预习情况。如在学习“角的初步认识”这一内容之前,先布置学生认真阅读课本,同时提出思考问题:(1)这一课讲得是什么?(2)角有什么特征?(3)怎样画角?(4)找一找生活中的角。上课时组织学生围绕上述问题展开讨论,彼此交换对这些问题的认识,教师再稍加点拨,帮助学生更好地理解学习内容。让学生在教师的合理有效的安排指导下精心阅读学习,使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的理想水平,实现素质教育的目标。素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展,其有效途径是集体教学与个别学习相结合,而有效个别学习的关键是教会阅读。

二、新课学习中的阅读

现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中,离不开学习主体与文本之间的交互作用。因此,课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本;数学老师不应只是在教数学,而是激励学生自己去学数学。但还要坚持凡是学生能看、能想、能说、能做的,尽量让学生独立自主地去做。以学生为主体,教师为领航者,不断向新的问题发出挑战。

阅读课本教师要注意分层指导,低年级学生由于识字不多,独立读题有困难,要由教师范读或领读,或把生字注音,或放大在黑板上,在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。另一方面,在弄清题意后可让学生用自己的话说说题意,能说什么就说什么,要求不宜过高;如教学人教版教材一年级(下册)第15页例题:13条金鱼,花的有8条,黑的有()条。先让每个学生认真读几次题,找出题中告诉哪些条件,要求什么?条件和问题存在怎样的联系,学生对题意理解较好,做起来轻松正确。中高年级课本中的例题、解题思路、方法、公式的推导过程、图解等教师要组织学生十分细致地去读、有时甚至要咬文嚼字,只有认真阅读它,才能够很好地理解它!这样做首先有利于克服学习中的依赖性,增强独立性,提高自学能力,体现终身教育的要求;其次有利于充分发挥学生的潜能,促使他们主动获取知识,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中,教师不仅要在提问的同时启发诱导学生去仔细阅读数学材料中每一个字、词、句,还要善于发现不同内容的不同之处以及关键所在。

例如如教学人教版教材四年级(上册)第70、71页“平行四边形和梯形”的教学,教学时学生通过操作、研究初步得出规律后,再让学生仔细看看书,交流一下对这两种图形的认识和看法。有的学生提出:“梯形一定要是只有一组对边平行的四边形吗?”抓住这个思维灵感的闪现,我马上组织学生认真阅读课本,对课本上给予的定义进行讨论研究,然后经过动手操作得出:只有一组对边平行的四边形叫做梯形。这样让学生在相互交流阅读中发现的问题,相互协作以解决问题,提高认识,从而培养学生思维的深刻性。

三、课后复习中的阅读

课后复习可以促使学生回忆,进而加深对知识的记忆。心理学研究表明,识记以后如不及时复习,就会遗忘,而复习是保持记忆的方法。因此教学新课后要及时组织学生阅读课本,帮助学生减少遗忘,也为今后学习打下必要的基础。课后复习阅读课本教师也要注意分层指导,一般来说,对于低年级学生,老师可以帮助学生复习,教给学生阅读课本复习的方法;对于中高年级学生,放手让学生自己整理复习,鼓励学生根据自己的学习情况用自己喜欢的方法进行阅读复习:

1.回忆式阅读。作业前,抓住当天学习的重点、难点内容进行阅读课本复习,然后再合上书回忆一下重要的知识概念及图形。

2.反省式阅读。把平时缺乏训练的错题收集起来,对照课本进行反思,找到差距和自身的不足。对阅读内容精心思考,避免同样的错误再犯。

苏霍姆林斯基说过:学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读,他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。数学的读写能力作为数学的一种基本能力,已经成为现代社会每个公民必须具备的基本素养;没有这种素养,便不可能自由地分享公共媒体与网络世界的丰富资源,也不可能进行有效的交流。让每个学生先对课本进行独立阅读、思考,进而对课本进行质疑、重组、超越,必须成为数学教学不可或缺的有机组成部分。实践证明:这么做了,不但能满足学生想成为探索者、研究者、发现者的强烈需要,而且能让学生发现自己的学习潜能,找回自信与自尊,开启学习的内驱力,也有了更多的成功机会和可能。

作者单位:广东省东莞市樟木头镇中心小学