略论思想政治理论课在高职人才培养目标中的作用及其实现

【摘要】思想政治理论课与高职人才培养目标之间有着内在的必然联系，在高职人才培养目标中具有不可替代的作用。本文从教学工作实际出发，分析了思想政治理论课在高职人才培养目标中作用的具体表现，并从教师队伍建设、教学内容创新、教学方式改进、考核方法改革等方面论述了实现思想政治理论课在高职人才培养目标中作用的具体途径。

【关键词】思想政治理论课 高职人才培养目标 作用实现

一、高职思想政治理论课的课程定位及特征

高职思想政治理论课是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念，掌握马克思主义科学理论和科学方法，树立正确的世界观、人生观、价值观的主渠道和主阵地，也是高校思想政治教育的主纲和培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，更是社会主义大学的本质体现。高职思想政治理论课根据“05方案”主要开设《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门必修课。主要内容包括以下几个方面：一是思想道德修养和法律基础的相关知识。这是结合大学生的生活实际，引导学生全面认识社会、感悟人生、规划未来，加强自我道德修养，遵守社会公德、家庭美德和职业道德，增强法律意识和树立法治精神等。二是思想和中国特色社会主义理论体系的相关知识。这是以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，结合中国共产党领导人民在中国特色的革命道路、社会主义改造道路和社会主义建设道路的探索中所进行的艰苦实践和理论总结，反映党的四代领导集体不断推进马克思主义中国化的历史进程和基本经验，阐述马克思主义中国化的主要理论成果等。三是形势与政策的相关知识。这旨在介绍国内外重大的事件，宣传中国共产党的基本路线和方针政策，指导大学生正确认识国情民情，了解国家的发展方向，树立建设社会主义的信心等。

根据以上的主要内容，我们可以总结出高职思想政治理论课具有以下几个特征：一是敏锐的思想政治性。高职思想政治理论课的主体内容传达的是党和国家的大政方针、体现党和国家的意志，代表人民的根本利益。因此，必须把高校思想政治理论课教学内容中的思想政治含义充分表现出来，准确传达出党中央、国务院的政治立场和态度。高职思想政治理论课在新时期新阶段就是为贯彻落实党的基本理论、基本路线和基本纲领服务，为全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面服务。这一服务方向充分体现了高职思想政治理论课敏锐的政治性。二是鲜明的时代性。思想政治理论课突出了马克思主义中国化的理论成果及其指导意义，体现了党的最新路线、方针政策，因而具有鲜明的时代性。三是强烈的实践性。高职思想政治理论课教育教学的全过程一刻也离不开实践，只有依靠实践，才能正确地认识和把握高职思想政治理论课教育教学对象的实际，从而有的放矢地进行教育教学；只有投身实践，才能向大学生宣传党的理论、方针、路线，解决大学生的思想问题和实际问题。而且，高职思想政治理论课的任务和内容、计划和步骤，都来自实践并受实践检验。

二、思想政治理论课在高职人才培养目标中的作用

（一）思想政治理论课教学有助于培养学生形成良好的思想道德素质和法律素质。2006年11月，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出“要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”按照05新方案的要求，高职学生在一年级上学期开设“思想道德修养与法律基础”课程，本课程的基本内容和主要目标是：综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，在理论与实际的结合上，对当代大学生面临和关心的实际问题予以科学的有说服力的回答，帮助大学生牢固树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质，为使学生逐渐成长为全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下坚实的思想道德和遵纪守法的基础。

（二）思想政治理论课有助于在人才培养目标中把握正确的政治方向，确保教育目标的实现。2010年7月13日，在全国教育工作会议上发表重要讲话，他明确指出：教育是国家和民族发展最根本的事业，必须坚持党对教育工作的领导，明确政府发展和管理教育的责任，落实教育优先发展的战略地位，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在新世纪新时期的战略机遇期，大学生政治觉悟和政治素质如何，关系到中国特色社会主义现代化建设事业的成败，关系到我们国家和社会的未来走向。而高校就是要通过强有力的思想政治理论课来提升大学生的政治觉悟和政治素质，为高等教育人才培养的顺利进行和健康发展，提供更强有力的政治保证，创造更加充分的政治条件，确保高等教育在人才培养过程中的政治方向。高职思想政治理论课肩负着全面提升大学生包括思想政治素质、个性心理素质、科学文化素质等在内的综合素质以及培养大学生人文关怀、爱国情怀、民族感情等情感、态度和价值观的重任，而这些素质和价值观将决定或影响着教育目标的实现。

（三）思想政治理论课有助于引导学生把个人追求与社会发展需要有机结合起来。追求自我，崇尚成功，实现人生价值，是高职学生的共同心声。然而，对于怎样取得成功，如何处理好个人追求与社会需要之间的关系，大部分高职学生比较茫然。在思政课教学中，通过深入开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展科学发展观教育等，使学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，懂得任何时期、任何人只有把个人的成长发展融入国家与社会的大环境中，并能根据社会发展对人才需求标准来确定个人发展目标，以主人翁的精神主动学习、积极锻炼，把为中国特色社会主义事业的繁荣发展，把实现中华民族的伟大复兴作为自己光荣的使命。这样，才能不断地从社会中汲取营养和发展动力，才能不断地提高自己的能力，增长自己的才干，提高自己的综合素质，才能在为社会发展做贡献的过程中实现自己的人生价值。

三、如何实现思想政治理论课在高职人才培养目标中的作用

（一）进一步提高思想政治理论课教师的整体素质。一是思政课教师要坚定信念、完善人格。要对自己所教的马克思主义理论真信、真用、真学、真教，要把饱满的工作热情、高度负责的敬业精神和良好的师德形象展现在学生面前，以身立教，为人师表。二是夯实基础理论，构建合理的知识结构，提高学识魅力。思政课教师不仅要加强本专业理论知识学习，还要以课程专业知识为核心，广泛涉猎各门具体学科知识，尤其是教育学、心理学、历史学等人文社会科学知识，形成广博的知识结构。其次，建设专兼结合的教师队伍。高职教育的开放性特点决定了思政课必须实行开放式教学。在思政课教师队伍建设中，可以聘请生产一线的优秀企业家、劳动模范、先进工作者等做思想政治理论课兼职教师，由他们承担实践教学任务。他们开拓进取的创新勇气、精益求精的敬业精神、严谨务实的工作作风、乐观向上的生活态度以及丰富纯熟的实践技能对学生来说是最好的活教材，更能增强教学的说服力、吸引力和感染力。

（二）重构解构教学内容，体现教学的针对性和实用性。创新和丰富教学内容，使教学更能贴近实际、贴近生活、贴近学生，体现教学的针对性和实用性。目前我国高等学校的思想政治理论课使用统一通用教材，新课程方案的一个突出特点是课程的整体性和综合性很强，进一步增强了理论的系统性和全面性，然而，却没有突出高职院校教学的特点。现实中，高职院校的学生与普通本科院校的学生相比，无论是在知识基础、思想观念、思维方式、接受能力以及个人道德素质等方面都存在较大差别。因此，必须对教材内容进行二次创作，使其能切实符合高职教育特点。

首先，教学内容要贴近实际，赋予教学内容时代性。要始终把社会主义核心价值体系作为课程的统帅和主线，要根据国际环境和我国社会生活的变化及时调整教学内容，使大学生能及时了解国情，认清时代特征和历史使命。其次，教学内容要贴近学生生活，教学中要把理论性、政策性较强的抽象的教学内容转化为与学生生活密切相关的内容，使教学内容生活化、具体化。再次，教学内容要贴近学生，引导学生成人成才。高职学生与一般本科生相比，他们思想上惰性较重，上进心不强，价值观念淡薄，对自己的行为规范要求不够严格，思维能力相对较弱，没有形成良好的学习习惯和完备的知识基础，自信心不强，对自身评价不高，对自己的前途缺乏信心。因而思政课的教学必须针对高职学生特点来进行，要联系高职学生的思想实际，及时指导他们正确处理生活中可能遇到的学习、交往、情感、就业、成人、成才等问题，帮助他们解决思想困惑，提高思想认识。最后，要根据高职教育人才培养目标，使教学内容贴近职业生活，强化职业道德教育。选择并突出那些社会急需的、具有针对性的教学内容。比如要突出职业道德教育、

社会主义市场经济思想教育、创新教育、就业创业教育、法纪教育、恋爱观教育等内容，培养学生爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献、吃苦耐劳等优良品质，这样他们才能适应现代化大生产及和谐社会发展的需要。

（三）创新教学方法，增强教学的实效性。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出“要切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，“充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。”可见，改进高职院校思政课教育教学方式和方法不仅是思政课改革的一项重要任务，更是增强思政课教育教学实效性的重要措施。

首先，突出学生主体地位，开展参与式教学。高职思政课教学改革的重要一点就是要坚持以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、主动性。通过讨论法、辩论法、ISAS等教学形式使学生参与到教学中来，教师在这里起到引导的作用，学习任务更多地是由学生自主学习完成的。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。其次，理论联系实际，开展案例式教学。在思政课教学中，几乎每一章节的教学都可以采用案例式教学，教师要对生活中的经典案例，对发生在大学生中的一些鲜活案例进行深入剖析，揭示其中蕴涵的深刻道理，从而增强理论的吸引力、说服力和感染力。再次，推行研究型教学。研究型教学就是要通过在研究和探索中激发学生的求知欲，激活学生学习马克思主义理论的内在需求，使其从无到有、从弱到强，实现从“要我们学”到“我们要学”的转变，提高学生学习的自觉性和主动性，真正实现教学效果的最大化。

（四）增加实践教学环节，坚持理论教学与实践教学相结合，增强教学的吸引力。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教育”。实践教育是思政课实现理论与实际相结合，深化对马克思主义理论的理解，强化学生能力培养的有效方式。而高职教育本身具有的实践性、开放性特点则为高职思政课开展实践教学提供了有利条件。

首先，要对实践教学进行整体规划并纳入教学计划当中。教学组织管理部门每学期要根据思政课的教学内容和学生实际情况，对本学期要进行的社会实践的内容、方式、时间、地点等做出统筹安排，规定相应的学分、学时，并要由专人负责。其次，恰当选择实践教学内容，开展灵活多样的实践教学形式。实践教学内容要有针对性、科学性，能够体现思政课教学理论联系实际的特点，有助于培养学生学会用科学理论分析和解决实际问题的能力，有助于学生了解社会、认识社会、适应社会。形式要灵活多样，如开展社会调查、参观访问、社会服务、志愿者服务等各种形式的实践活动。再次，建立思政课实践基地，把校内实践与校外实践有机结合起来。校内实践应坚持课内外实践与课堂理论教学同步，如采取课堂讨论、辩论、主题汇报等方式，还可以组织学生开展演讲比赛、读书汇报、观看“红色影视”以及征文等活动，使学生在切身体验和感受中加深对理论的理解，提高实践能力。校外实践应发挥高职教育产学结合、校企合作的优势，选择学生的专业实习单位作为实践基地，使学生在参与社会生产生活、参与企业技术

革新的过程中加深对个人与社会关系的认识和理解，增强社会责任意识，树立奉献社会的敬业精神。

（五）改革考核方式，努力体现知行统一。传统的考核方式倾向于单一的量化评价，用分数来量化考核学生的学、教师的教，是有一定的局限性的。一方面量化的分数既不能够全面评价一个学生的思想品德、政治素质、精神境界、人格等内隐的素质，另一方面极其容易导致学生的急功近利，“重结果、轻过程”。思想政治教育是一个良好思想道德习惯的养成过程，在思想政治理论课的考核中，不应该仅用考分来量化学生的成绩，应该注重结合量化与定性的评价方式，注重学生的行为考核，学习过程的考核，收集关于学生进步情况的信息，随时考察学生掌握理论知识的程度和学以致用的效果。建立复合性的、过程性的考试指标评价体系，把学生的成绩分为平时成绩、实践成绩和期末考试成绩三部分。平时成绩占30%，根据学生的出勤率、课堂表现、学习态度、作业及课外的行为表现等方面予以评分；实践成绩占20%，要求学生每个学期必须要参加一定的社会实践，如调查、访问、参观，写出实践报告，考核学生观察和分析问题的能力；期末考试占50%，可以采用开卷或闭卷的形式，应紧密联系学生实际和社会实际，着重考察其对所学知识的理解和应用能力以及掌握知识的牢固度。这一考试模式就是把过去一次性的评价分解为多次考核，变单一的考核为多元的考核，把结果考核与过程考核有机结合，既保留了传统考试中的合理因素，同时又加入了一些新的元素，运用多指标的评价形成学生的综合成绩，与传统的“一卷制”相比要合理得多。

参考文献：

［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）

［2］本报评论员.大力提升人才培养水平—————二论学书记在庆祝清华大学建校一百周年大会上的重要讲话［N］.中国教育报，2011－04－27.

［3］.在全国教育工作会议上的讲话（2010年7月13日）［N］.人民日报，2010－09－09.

［4］邱秀华.高校思想政治理论课加强大学生社会主义核心价值体系教育的思考［J］.思想理论教育导刊，2009，（11）：72－75.

作者简介：

唐召云（1963—），男，现为长沙民政职业技术学院思想政治理论课教学部部长、教授，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。匡利民（1965—），女，现为长沙民政职业技术学院思想政治理论课教学部副教授，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。