思想品德课教师要肩负起对学生进行挫折教育的重任

现在学生心理抗挫折能力差已经成为摆在老师、家长面前的一个重要问题，成为一个社会问题。比如我们听说过因为老师、家长一句批评，一次成绩不好，甚至因为长相、家庭经济等原因稍不如意就走极端的事情屡见不鲜，或者因为学习有压力 就厌学、逃学，不愿承担责任……究其原因，家庭方面有家庭对孩子的溺爱，就像生活在温室的花草没有经过风吹日晒；社会方面，有一些不健康的思想泛滥，如好逸恶劳等思想，还有客观存在的一些不公平现象等有关。而孩子一旦入学，就像进入了一个小社会，要面临竞争，要承担责任就会遇到挫折，就会心理上产生巨大的反差 ，承受不起挫折，而更何况进入社会压力、竞争会更大，会更承受不起。而学校对学生挫折教育较少，或者因为家庭、社会等方面因素干扰学校教育而效果不好。

青少年学生抗挫折能力差其危害大而言之关系国家未来。我们常说，青年人是祖国的未来，民族的希望，一群承受不起挫折的青少年将来怎样挣得在国际上的一席之地；再而言之，不能承受挫折对青少年自己成长能够非常不利。我们现在生活于一个竞争激烈的时代，这就要求我们每个人努力拼搏，还要心态上给自己恰当定位，也就是要有积极乐观的心态才能适应社会。如果不具有抗挫折的能力，就由于无法适应社会需要 会出现各种社会问题。

学生能够正确的对待挫折，并且掌握一些战胜挫折的方法，是初中思想品德课的重要目标，并且是否具有抗挫折能力也是学生心理健康的一个重要方面。可能有人说思想品德课教师讲授正确对待挫折、如何战胜挫折这些内容，就能够成为“万能妙药”，提高学生抗挫折能力。虽不能这样说，因为提高学生抗挫折能力是一个综合因素，需要全社会努力。但我们思想品德课教师毕竟能进到自己的力量。

那么应该如何做么？我想思想品德课教师应该把课内与课外结合起来。可能有的老师说我不是班主任，课外不是我的事。但是我觉的作为一名称职的思想品德就应该关心学生的课外生活，去了解学生，感受学生。那么课内应怎么办呢？对学生进行心理教育让学生感受和体验及情境教育非常重要，所以教师可以给学生提供丰富的又生动感性材料。如让一些平时学习一帆风顺的优秀学生偶尔考得差一点，让其体验失败的感受；或者让学生演一些历史悲剧，使学生经受磨难，取得直接的挫折经验，从而增强对挫折的承受能力和适应能力。还可以找一些勇于战胜挫折的生活中鲜活的事例，不一定是伟人、名人，也可以是平凡的人，这样更有说服力。让学生认识到人人会遇到挫折，只是或大或小，自己有一颗战胜挫折的心非常重要。

由于挫折这一问题的特殊性，教师设置情景再逼真，和现实生活总有差距。旧有的教育观念把中学思想政治课归类于普通的文化知识课,将其课程内容高度理论化，使学生只具有机械的认知标准，而不会运用到现实生活中去。中学思想政治课的活力就在于它是随着时代的发展而不断发展的，作为一种实用型的课程，应该理论联系实际，从日常生活中多挖掘挫折教育的生动例子，让学生明白不光是伟人得面对挫折战胜挫折，作为普通老百姓也一样。大文豪巴尔扎克说得好：“世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于人才是一块垫脚石……对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”所以，教师要了解学生生活中遇到的挫折，与学生共同克服，与学生成为朋友。学生在遇到挫折时，能及时与学生能够沟通，运用各种技巧让学生能够战胜挫折。

以学生适应的方式与学生沟通交流。现代社会已进入信息时代，中学生的学习生活与网络息息相关。中学思想政治课可以通过开发相关的挫折教育网站，利用丰富的挫折教育资源，培养学生形成正确的挫折观。同时，教师也可以利用邮箱、QQ聊天等形式与学生交流、对话，及时了解、把握学生的心理发展动态，有针对性地进行引导，合理运用挫折防卫机制，提升应对挫折能力。