小学数学课堂教学评价之我见

摘 要：教师在课堂教学中，采用不同的评价方法充分调动学生的学习热情，并在教学中不断改进评价方法，使学生认识自我、建立信心，也要加强对学生探究、创新和实践能力的评价，注意即使评价与延时评价的运用，促进教学目标的达成，使学生在数学课堂中得到全面发展。

关键词：小学数学；课堂；教学评价

小学数学课堂教学中，随着小学数学教改、“学为中心”的深入，在适当的时机运用教学评价，对课堂教学与学生的学习显得尤为重要。《义务教育数学课程标准》也明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。根据这一理念，课堂教学应该注重课堂教学评价，以下是在实施、探索新课程理念过程中对小学数学课堂评价的一些尝试与思考：

一、激励性评价有助于调动学生的学习热情

《义务教育数学课程标准》明确指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学”，根据不同阶段学生的年龄特征，更应该采取激励性评价方法和手段，触动学生的心弦，唤起学生内心真实的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习热情。所以在课堂上老师应善于观察，用敏锐的眼光去捕捉学生的闪光点，并及时地给学生肯定和表扬，使缺乏自信的学生变得活跃起来，自信的学生更加主动、积极。这样不但可以激发学生学习的积极性、主动性，发掘学生的学习潜能，而且有助于调动学生的学习热情。

二、导向性评价有助于教学目标的达成

引导性评价，让数学课堂教学目标更明确，更加符合学生自身的年龄特征，让引导性评价更有助于教学目标的达成。

（一）导向性评价引导学生使用正确的学习方法

在整个数学教学过程中学生的学习就如大海行舟，少了教师引导的话学生定会迷失方向，所以在课堂中老师一定要用敏锐的眼睛、清醒的头脑去观察，利用合适的机会正确地对学生指导，对学生的表现及时、恰当地做出评价。有利、及时、恰当的评价对回答正确的学生，可以帮助他掌握本课的知识点，对回答得不好的学生，可以帮助他们发现自己的问题所在，帮助其弄清题意、知识点，从而更好地达成本课的教学目标。

（二）导向性评价帮助学生端正学习态度

在采用合理、有利的评价，帮助学生建立适合自己的学习方法的同时，教师更应该关注课堂教学评价对学生学习态度的影响，通过正确、合理评价引导学生端正学习态度，使其树立一个正确的学习观念，从而养成良好的学习习惯。

三、有效性评价有助于学生全面发展

（一）教师对学生的评价要做到自然、亲切

优秀的教师在课堂上会让每一个学生都可以获得成功，每一个成功都可以得到激励。“你这个问题提得真好，非常有价值，是个值得深入研究的问题。”“你和老师想到一块去了，你真是老师的知音啊！”“这样的想法只有你才想得出来，太好了。”“老师都没有想出来，真是后生可畏啊！”当学生的回答很精彩时，教师也可以兴奋地说：“你说得和我想得一模一样，咱俩真是太有默契了，握个手吧！”这种自然、亲切的评价语言可以激励学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

（二）有效的评价要把握好时机

时机的把握对教师课堂教学评价是十分重要的。如果把握得恰到好处，会有事半功倍的效果，如果把握不好会直接影响评价的结果，甚至于适得其反，影响教学。所以评价时机可以选择在学生真正感到可亲、可信赖之时，效果最佳。

1.即时评价，适时发现，及时利用学生的闪光点。在数学课堂中针对学生学习的态度、习惯、方法进行及时、恰当的评价。评价要基于学生的个体的差异，纵向对学生实施评价，注意学生自身个体的发展，也要根据学生不同的个性、素质、特点、因人因时而异，做出有针对性的评价，这样的评价，有助于学生认识与接受，更有助于学生个性的发展和潜能的挖掘，使不同的学生得到不同的发展。

2.延时评价充分拓展学生思维发展的空间。在数学课堂教学中，教师对学生们正在讨论的问题，不要马上给予肯定或否定的评判，反而要以多样化的方式让学生们各抒己见、畅所欲言，最后选择一个恰当的时机说出自己的意见。这种评价方式是把评价的权利还给学生，让学生自己去发现、去分析、去论证，最后说出各自的想法与主张，每一个想法，都让学生自主分析争论、处理，而教师只是用自己的语言提示，去鼓励学生发散思维，点拨学生进行深入思考，让学生自己在互相争辩中明确、认识。

3.即时评价与延时评价相结合，有利于激发学生的创新思维。在小学数学课堂教学中，即时评价与延时评价巧妙结合，灵活运用，既能及时掌握情况，做出反馈，又能给学生一定的时间进行思考，多用几个“为什么”对学生进行不断地追问，有利于发展学生的创新思维。

（三）多角度评价

每一个学生都希望得到老师和同学们的表扬，特别是学习成绩不好的学生，对表扬更是渴望，在课堂教学评价时，教师要用发展的眼光去对待每一个渴望得到表扬的学生，无论他现在有多差、离我们的目标有多远，对学生学习数学任何一个方面的进步，我们都应该通过评价加以肯定。

之，我认为教师只有真正把握好数学课堂教学评价，才能把数学课堂还给学生，让学生在一个自主的天空认识自我、建立信心、全面发展，使我们数学课堂焕发出生命的活力和生机。

参考文献：

[1]赵冬臣.小学数学课堂教学评价的质性研究[D].东北师范大学，2005.

[2]丁锦华.小学数学课堂教学开放性的探究[J].江苏教育，2001（1）.

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