试论高职技术院校教学的改革

【摘 要】高职教育的内涵让教学改革得以深化，由于教学方法在教学中有其薄弱的一面。基于此，本文就高职技术类院校教学改革中出现的问题为探究入手点，深入研究各类探究措施，并且提出深化改革的新方略，对高职技术类教学活动的发展有着积极意义。

【关键词】高职技术院校；教学改革；对策

人们对高职技术类院校进行改革的重要性有初步进展，但是根据目前发展形势了解到这方面的改革还举步维艰，不能做到实质性的突破。高职院校改革作为一项复杂的系统化工程，其中涉及教学方法和教学改革这两项内容，由于教学方法改革的成败与否关系高职技术类院校的教学质量，因而探究教学改革内容就变得尤为重要。

一、高职技术类教学院校的改革困境剖析

（一）陈旧教学观念影响

受到传统教学理念影响，教学只是给学生传达知识的手段和方式，因而教学中教师将知识传递看成教学目的，这种陈旧的教学观念其实背离了教学主体是学生的这一观念，教学是提升学生的智能，发展学生的人格和培养学生学习方法。运用此类教学方法，将更看重教学中的讲授部分，教育学家梅贻琦先生，曾详细描述当今的高等教育，今日之教学，灌输占十之八九，启发只能占十之二三。由此，传统教学方法中根深蒂固的教学理念，教师主导依旧充当教学核心理念，所以教学方法改善的同时扔存在教学的惰性和障碍，既传统陈旧的教学主张，不足以推进教学方法逐步走向现代化。

（二）缺乏新的教学方法

根深蒂固教学方法的影响，让人产生较大的惰性，有着得过且过的心态，就如同打惯了“三把枪”运用新式武器不适应，老教学方法使用起来还很得心应手。主要是传统教学方法轻车熟路，另外不需要花费额外的经历和实践去研究、探索和了解，因而结果较为封闭，这就形成教学恶性循环，因而实难推进教学改革。

（三）缺失适应新教学方法的素质和能力

不同的教学方法需要配合不同的教学素质和教学能力，传统教学方法的灌输性和封闭性，形成单向性特征，因而教学组织形式更趋向于简单，由此没有对教师有更多的能力要求，教师只要教学经验丰富，就能为学生传道授业解惑，也能够胜任教学。但是由于现代化教学方法受到启发性、开放性和多项性的特点影响，所以教学过程中涉及的教学环节比较多，因而教学组织形式需更复杂，尤其是高职教学中实践性比较强，由此教学中教师不仅需要准确的传输专业技能知识，更需运用不同的教学手段和教学方法，让学生理解专业性比较强的知识，同时引导学生进行独立分析和探索，在精心设计教学的同时，给学生创设情境岗位，指导学生做专业训练，努力发展学生的智力，力求增长学生的能力，因而原有的教师素养要求已经不能适应这一教学理念，需要教师努力提升自己的专业和教学素养。

二、高职技术类院校教学方法改革对策

（一）扭转教学理念

教学理念即对教学的看法，也是教师在长期教学中总结出来的实践内容，一旦教学理念形成，那么就会变得根深蒂固很难再次改变，教学理念是一种观念沉淀在教师的头脑中，但是能真实客观的反应重教师对基本问题的看法以及价值取向，是决定教师行为的关键要素。如果教学理念先进，那么就能指导教师开展多种形式有效的教学策略和教学方法，教师运用的教学行为也将比较恰当，能够提高教学质量；但是如果教师沿用的教学理念比较陈旧，那么就会阻碍教学改革模式，即成为教学改革的拦路虎和绊脚石。所以教学改革的需要先进行扭转，将根深蒂固的不好思想摒弃掉，力求改革教学中存在的障碍，用现代观代替传统教学观，使教学改革沿着正确的道路前行。

深化教学改革活动，需要从高职学生教学改革的实际情况出发，要求遵循学生的心理和人格发展规律，寻求学生的“最近发展区”，并且选择和学生发展相一致的教学方法，激活学生心理图式，或者根据已有的经验，架设通往新知识的桥梁。高职教师在此契机下，需要了解自己的知识体系和经验，在教学反思中，逐步探究自己的不足之处，包括人格、素质、思维方式的长短优劣，让教学无论从选择还是改革上都切近学生学习实际，同时避免教学活动的形式主义，发挥教学方法的特有化功能，丰富教学成效。

（二）研究探索新的教学方法

我们身处的时代充斥着信息化和网络化，现代高度发达的技术为教学提供了更多便利，教学的技术、媒介和手段也要随着信息化发展出现新的变化，尤其是网络技术和多媒体技术的应运而生，就要求高职教师在与时俱进中，探讨现代教育技术，发挥多媒体教学技术的直观以及开发性，让教学信息传递更为紧密和有效，提高现代教育技术的高效性。

（三）提高教师的教学素养和教学能力

教师是连接教学系统诸多要素的关键，因而教学活动中教师要发挥着主导性作用，教师不仅需要设计整个教学过程，更要组织整个过程，因而教师的素质以及能力，对教学方法的驾驭和运用有积极推进作用，也关系整个教学活动能否顺利推行下去，任何好的教学方法都要配合教师的素质和教学能力，如果教师不能达到预定的要求，那么就是盲目的照搬和照套，教学结果也不能达到预期，甚至会流于教学表面，不能发挥教学的主要功能。深化教学方法的改革，要求教师的素质或者能力与之相配，通过鼓励导向，引导教师通过在职培训，或者脱产研修的形式，提高自己的素质或者能力，特别是在实践能力和专业素养方面，让教学方法和教学改革建立具有人员素质的基础保证。

结束语

通过上文的分析，借助教学反思和教学理性研究，反应教学规律，让教学方法建立在教学理性基础之上，虽然理性的研究教学方法不能代替对教学方法的实践和探究能力，原因在于教学方法与抽象的教学知识相比较，具有更强的可操作性，因而任何好的理论教学，都会被束之高阁，停留在口头阶段，不能在实践中检验。由此，在教学中要理论和实践有机联系在一起，让职业院校的教学方法充满理性，并且具备坚实的实践性基础，高效的推进中做好纵深。

参考文献：

[1]李小林.对深化高职院校教学方法改革的思考[J].教育与职业.2012.

[2]何兴楚.论高职院校教学方法改革[J].湖北职业技术学院学报.2013.