例谈小学语文新教材的教学方法

摘 要：目前，各地高考改革方案中普遍对语文学科做了重大调整，引起社会各界的广泛关注，家长们普遍开始重视孩子语文学科的学习。在这样的大背景下，小学语文新教材如何教，是小学语文教师应该重新深思的问题。

关键词：小学语文；新课程；教材教法

背景一：日前，由《中国汉字听写大会》制作团队原班人马打造的姊妹篇《中国成语大会》正式启动，并确定于2014年3月至4月完成地区的选拔工作。成语大会将于2014年4月份在央视播出。这是语文界的盛事，意味着中国传统文化的回归，将再次掀起全国性的文化热潮。

背景二：目前各地纷纷出台的高考方案中对语文学科的重视力度加大。有的省市或地区，将语文分值的150分增至180分。这真是语文界喜事、幸事、盛事！

在这样的大背景下，小学语文教学也必须加大课改力度，在重视传统文化教育的同时，进一步注重学生听、说、读、写能力的培养。小学语文新教材如何教，如何践行新课改的理念？方法当然有很多，我个人认为在小学语文教学中应更多关注以下几个方面。

一、抓关键字词，引导学生品味和积累语言

在研读课文时，引导学生抓住重点词语进行理解、比较和品味，由此体会文章中表达的情感，这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如，在教学《一夜的工作》时，我让学生抓住“一张” “一盏”“两把”“如此而已”等词语，学生通过极其简单的摆设，由此得出结论：的生活极其简朴，又将办公用品简单与工作任务繁重进行对比，将工作异常辛苦与食物非常简单进行对比，从而使学生深刻体会到的伟大。

再如，关于对词语的积累和运用，在《难忘的泼水节》中“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。”本句中，可以引导学生勾画出表示颜色的词语，并让学生当堂运用表颜色的词语造句，这样一来，积累的语言通过活用就变成学生自己的东西。

二、创设情境，鼓励学生想象和体悟情境

小学语文教学中运用情境式教学方法，非常符合小学生的认知特点。学生在教师创设的情境引导下，发挥丰富的想象，会获得身临其境的感觉。

比如，为了让学生积极参与到教学活动中，在遇到课文中的动词时，可以让学生从座位上站起来做做这些动作，让学生置身于这些动作情境中，他们会兴致盎然地投入进去，并从中感悟课文中词语运用的准确。

再如，教学《难忘的泼水节》一课时，我先创设情境：引导学生想象自己的面前就是一个泼水的广场，让学生做出拎起水桶、端起盆、拿起瓢的动作，朝着自己的好朋友泼去。学生非常兴奋，都走出座位，四下里张望，然后朝自己的好朋友做出各种各样泼水的动作，有的学生还互相追赶、尖叫，体验与想象泼水的快乐。情境的设置是灵活多样的，还可以播放傣族泼水节的视频，让学生在声、象营造的情境中体验学习的快乐。

三、鼓励质疑，培养学生的探究和创新精神

在小学生的心目中，教师是至高无上的。诚然，学生对教师的崇拜无可非议，但教师必须将自己放置于与学生平等的地位，与学生一起朗读、一起讨论、一起探究，营造平等、和谐、民主的学习氛围。我们要学会倾听，尤其要注意倾听学生的不同意见，对于在课上敢说和爱说的学生，有时即使说错了，也千万不能打击和批评，要鼓励学生提出自己不同的看法。有一次，听一位教师的公开课――《麻雀》，在最后的小结环节中，这位教师引导学生对课一个总结。有学生说：“老麻雀奋不顾身去救自己的孩子，我感受到了它伟大的母爱。”教师当堂表扬了这位学生。但是此时有一位男学生马上举起手，大声反驳：“老师，他怎么就知道那只老麻雀是妈妈而不是爸爸呢？”那位教师笑着竖起了大拇指，然后说：“你读得真认真。那么我们再快速看一遍课文，看课文里有没有说这只老麻雀是妈妈还是爸爸。”学生叽叽喳喳地边看课文边议论。最后发现没有提到是妈妈还是爸爸。所以，教师最后总结：“我们平时听的关于母爱的故事比较多，习惯了母亲保护孩子，其实父亲也会很好地保护孩子，所以这篇课文应该表现的是一种亲子之情。”课上到此处，学生不但明确了教材内容，更重要的是今后思考问题不再会受固定模式的限制，敢于探究、敢于创新，这大概就是本节公开课最大的收获吧。

四、注重感悟，引导学生读有所思，学有所获

纵观历年各地的高考试题，在考查学生基础知识的同时更多关注的是学生的语文素养与阅读能力。而阅读能力如何提高？读书时边读边思考，有想法就批注，有感悟就表达，这种能力必须从小学抓起，而且越早培养对学生阅读能力的提高越有帮助。

因此，从小学阶段起，就应逐渐培养学生读课批注、写（谈）感悟的阅读习惯，这种做法将使他们受用终身。

（作者单位 山西省朔州市怀仁县教师进修校）