创设情境引导思考合理想象

通过古诗教学，有利于我国民族传统文化的传承与发扬。因为古诗创作年代比较久远，学生普遍感到陌生，理解起来难度很大，所以很难提起对古诗的学习兴趣。随着小学语文新课标的深入推进，越来越多的教师重视古诗教学，为实现古诗教学效果的提升，帮助学生更好地鉴赏古诗，教师要积极探索和创新古诗教学方法，让学生充分感受到古诗的魅力。

一、结合时代背景，了解诗人生平

在小学语文古诗教学过程中，教师先要为学生介绍诗人的生平和时代背景，让学生初步了解诗人的人生经历和思想感情，掌握诗人当时的社会情况以及个人遭遇。这样学生可以清楚诗人的性格特点和写作特色，并能够更加深入地理解诗歌的内在意蕴，便于后面的鉴赏学习。例如：教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》时，学生通常可以感悟到诗人远眺江南、思念家乡的思想感情。如果学生不知道诗人的生平和时代背景，就无法深层次地理解古诗含义。教师要为学生介绍：王安石是我国宋代著名的思想家，在“权罢新法”的过程中被迫辞官，后来皇上再次重用王安石时，他将要离开山美、水美、景美的江南，心中难免会想起自己以前所推行的变法运动。王安石一直坚信变法可以成功，但是朝廷内部斗争过于尖锐，所以会产生前途渺茫之感，继而开始思念家乡。学生只有了解这些历史背景，这首古诗理解起来也才更简单，并达到鉴赏古诗的目的。

二、合理创设情境，增强直观感受

教师以书面文稿、挂图、电脑课件等方式，为学生提供相关资料，让学生自己进行阅读和欣赏，形成初步认知，这样有利于将古诗读顺，读出其中的轻重缓急。资料内容主要包括诗人生平和时代背景、古诗里面蕴含的画面、疑难字词句的注解等。例如：《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，教师要通过形象生动的色彩，将诗句所要表达的画面呈现出来，增强学生的直观感受；《咏鹅》中的：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”教师要让学生观察白鹅鸣叫神态、白鹅游水嬉戏的情景，这样很容易理解到诗中的含义。古诗里面的白毛、红掌、绿水等词语，将白鹅的形象鲜明地表现了出来，鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，上下互相映衬，形成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。教师通过为学生营造这样的情景，学生可以感受到诗人儿时观察事物的能力，有助于鉴赏古诗。

三、引导学生思考，领会诗歌意境

在鉴赏古诗的过程中，重点是要理解古诗的意境。对此教师要采用一定方法，突破古诗意境这一重点和难点，帮助学生理解古诗的神韵，掌握其意境。一般来说，诗人通过发挥自己的丰富想象力，并运用各种修辞手法，创造性为古诗赋予更多内容和思想情感。所以，在小学语文古诗教学中，教师要引导学生思考，深入挖掘古诗的意境。因为古诗有着跳跃性的特点，其语言跨越了时空，因此只有学生积极动脑思考，才可以领会诗歌的意境。例如：在贾岛的《寻隐者不遇》教学过程中，里面的“问童子”，问的是什么？教师可以让学生根据“言师采药去”进行思考，这样可以知道问的是“你的师傅去哪里了？”此外，教师还要让学生思考古诗中对各种修辞手法的运用，《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑似是银河落九天。”诗人李白通过比喻的修辞手法，描绘了瀑布高空飞落的壮观场景，进而借景表达自己的思想感情，这些都需要学生通过思考来领会。

四、合理展开想象，加强说话练习

在小学语文古诗教学过程中，教师还要立足于教材内容，精心组织设计课堂教学，加强对学生的说话练习，让学生的想象力和观察力得到培养。教学中，教师要让学生合理展开想象，将学生表达欲望激发出来，培养学生的即兴发挥能力和口语表达能力。例如：在完成《梅花》的讲解后，教师可以让学生闭上眼睛，认真倾听教师读诗，用心去体会和感受，想象古诗所描绘的画面。伴着优美的古筝乐器，教师声情并茂地为学生朗读古诗，之后提问：“你们看到了什么样的画面？请用自己的话说出来。”这样学生都积极发言，说出自己想象的内容，既理解了诗意，也加强了口语训练；在完成《送元二使安西》的教学后，教师可以引导学生想象：“诗人为表达出对朋友的不舍之情，写下了这首送别的佳句，你们如果也在场，会怎么说？”学生通过自己的想象，可以尽情地将自己的想法表达出来。

五、结语

总之，古诗是我国五千年文化历史中的瑰宝，教师要重视古诗教学，引导学生想象，启迪学生智慧，让学生接受古代文化的熏陶，帮助他们提升文学素养与审美能力。因此，小学语文教师要积极探索古诗鉴赏的教学方法，不断创新教学理念，丰富教学内容，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生在鉴赏古诗的过程中拓展自己的视野，提升学习效率，并传承和发扬我国优秀的传统文化。

【作者单位：邳州市荣盛实验小学 江苏】