政治课教学:不要在微笑曲线“V”的谷底沾沾自喜

【摘要】一条“微笑由线”的参悟让各行各业嘴角上扬，我们政治课教学的三维教学目标也可以在这条“微笑曲线”中得重很好的诠释。适应新课改的要求，有效整合三维教学目标，走出政治课教学的“低谷”，让政治课堂师生的嘴角上扬，就是本文要研究的重点。

【关键词】政治课教学 微笑曲线 新课程

教学目标

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0051-01

1 “微笑曲线”让各行各业嘴角上扬

推动台湾电脑业发展的关键人物施振荣，在20世纪90年代初，提出了“微笑曲线”的概念，即用一个开口向上的抛物线来描述个人电脑制造流程中各个环节的附加价值：在抛物线的左侧（价值链上游），随着显示器、内存，CPU以及配套软件等新技术研发的投入，产品附加价值逐渐上升；在抛物线的右侧（价值链下游），随着品牌运作、销售渠道的建立附加价值逐渐上升；而作为劳动密集型的中间制造、装配环节不但技术含量低、利润空间小，而且市场竞争激烈，容易被成本更低的同行所替代，因此成为整个价值链条中最不赚钱的部分。由于曲线类似微笑的嘴型，因此被形象地称为“微笑曲线”，所谓的“微笑曲线”其实就是“附加价值曲线”，即通过品牌、行销渠道、运筹能力提升工艺、制造、规模的附加价值，也就是要通过向“微笑曲线”的两端渗透来创造更多的价值。

2 政治课教学三维目标在“微笑曲线”中的诠释

教学目标是教学活动的中心，决定着教学过程的意义。而教学目标是否正确，不仅关系到课堂教学的效果，而且关系到学生将来的发展。

思想政治课教学目标以知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标为分类目标。知识目标是基础，能力目标的实现有助于其它两个目标的实现；情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于前两个目标之中。

“微笑曲线”理论与政治教学三维目标相结合，我们可以看出，在微笑曲线中，确立和落实知识目标是首要的任务。当然，由于知识有相应的载体，以及多年传统课堂教学的积累，这是一个相对后两者而言障碍性较小的目标，因此它在微笑曲线的低点。

能力目标是建立在知识目标基础上，其确立是为了培养学生的综合能力，在学校政治课教学中，相比较于知识目标的落实，由于时间空间都受到限制，培养学生的综合能力显然成为“微笑曲线”中进入障碍较大的一个环节，正是因为进入的障碍大，其积累效果越大，它也就位于曲线较左侧的高点。

情感态度与价值观，它既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。相对于前两者而言，其显得更为抽象和难以操控，它会受到学生原有的情感价值基础的影响，而且其形成是一个漫长而渐进的过程，是各种文化因素交互影响的结果，它们一经形成，就具有确定的方向性，会对学生产生深远持久的影响，是“微笑曲线”中进入障碍最大的一个环节，正是因为进入的障碍大，其积累效果越大，它也就位于曲线较右侧的高点。

所以，在政治课教学中，也存在类似于“微笑曲线”的目标格局，对于高中的政治课教学来说，如何进行教学目标的选择与落实，以及如何有效的整合这三维目标，提高课堂教学的效果和成效，实现有效教学就显得尤为重要了。

3 让政治课堂师生嘴角上扬路在何方

在教学的现实生活中，如何实现三维目标，提高学生的各种素质，促进学生的全面发展，让政治课堂师生的嘴角上扬？

首先要理解内涵，理清关系。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向，它们之间是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。例如，在学习《建设社会主义精神文明》一框时，可以通过视频给学生看到这样的行为：上公交车你推我搡，互不相让；在公共场合因为一点小事大吵大闹；遇见苦难向人求助时，无人理睬；个别人在网络上聊天室恶意谩骂他人，你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？视频情境为了学生再现了事实，提供了感性材料，让学生如身临其境，注意力很集中，学习积极性也很高。这一教学过程促进了学生对知识的理解和智能的发展，自觉形成了正确的情感，态度和价值观，使“三维”教学目标的整合水到渠成。

其次要经历过程，强化体验。新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程。体验是教学过程的显著特征。要达成“三维”教学目标的整合就要加强学生在学习活动中的体验、感悟和反思。例如，在上《股票、债券和保险》一框中，我们可以适当介绍当前股市的状况和国家经济发展的形势，让学生成为一个拥有一定资金的人，面对变化的形势，如何投资，让“钱生钱”，作为切入口，把学生带到日常生活的情境中，来了解股票、债券、和保险的特点，从而决定投资的方案，每个学生都感兴趣，从而调动了学生学习的积极性，符合学生认知的特点，能收到教学的教学效果，同时产生了积极的情感体验，对学习政治的态度也发生了积极的变化。如果没有过程的体验，知识与能力将停留于记忆性层面，学生很难有对方法的感知，更难有对情感态度与价值观的领悟，这样的结果则是教育的失败。

再次要改变评价。新课程目标的多维性决定了教学评价必然多元化，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。即要构建有学校特色的发展性评价体系，实现评价主体的多元化，可采取教师点评、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方法。这样的评价体系是以学生的个性差异为依据的，有助于发展学生多方面的潜能。

总之，新课程的教学关注的是生长、成长中的学生的整个生命。但在实际教学过程中，对于三维教学目标之间度的把握还有很大的难度，可我们一定要去尝试，去探索。我坚信，只要我们去探索，一定能够形成各具特色的有效的教学风格，让我们的政治课堂师生的嘴角上扬。