灵活地布置小学语文家庭作业

摘 要：现阶段的家庭作业大多数是形式单一、内容陈旧，没有应用价值。教师要根据教材特点，结合学生实际，灵活地布置语文家庭作业，这样能使作业的效益最优化。

关键词：语文家庭作业；灵活布置；优化效益

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-169-01

现阶段的家庭作业大多数是形式单一、内容陈旧，没有应用价值。如何布置小学语文家庭作业？个人认为应该体现以下几个特点：

一、要讲究学生的自主性

学生是学习活动的主体，他们能否在课堂中得到发展是课堂教学的最高准则，同样的道理，在完成家庭作业的学习活动中，也应该体现出学生的主体性，看他们能否得到发展，是否调动了他们的积极性、创造性。因此，作为一名小学语文教师，在布置家庭作业的时候，要力求提高学生的自我意识，挖掘出学生的潜能，培养学生自我学习、自我教育的能力，改变学生依赖、被动完成家庭作业为独立、主动完成家庭作业。所以，自主性是布置家庭作业的原则之一。

每个学生在学习上都有着自己的智力特点，有着不同于别人的学习方法和类型，也有着自己的发展方向。所以，教师布置家庭作业不应该一刀切，不分层次、不分类别，统一布置，统一内容，统一难度，统一要求。最终导致学生对家庭作业失去兴趣，甚至产生抵触心理。首先，设计可以让学生自主选择内容和形式的家庭作业，针对班级中不同层次的学生，根据他们的差异和个性特点，设计不同等级的作业，给予学生自由选择作业的空间，留给学生完成作业的自主。其次，设计可以让学生自主选择数量和完成方法的家庭作业，千人一面的家庭作业必然导致不同层次的学生难以满足，往往是“有的吃不饱、有的吃不好。”给学生自己选择作业数量和方法的权利，能够充分发挥学生完成作业的主动性和针对性，并能够有效的减轻学生的作业负担。

二、要讲究内容的开放性

以往一些小学语文教师在布置家庭作业的时候，完全受制于教材，作业的设计节点要么是在教学的重难点上，要么是在抄写字词、背诵课文上。究其原因，一方面，语文家庭作业中需要解决的问题与实际生活关系不够密切；另一方面，学生在完成家庭作业时不需要联系生活，导致作业与生活脱节。这样下去，学生一旦需要解决与实际生活联系紧密的问题时，就会难以招架。实际上，语文学科是很具有开放性的，涉及到日常生活的许多层面。在设计作业时，可以立足于课本，着眼于课外，放眼于社会，以社会生活环境为基础设计家庭作业，不断开发课外语文资源。具体地说，需要注意做到三点：一是与教材结合。依据教材特点，寻找教材与生活之间的联系，并以此为突破口设计形式多样的家庭作业，可以是音乐方面的说唱课文，也可以是美术方面的画出课文描述的情景。如： 在学习了古诗《所见》后，让学生根据古诗内容画一幅“牧童捕蝉图”，通过绘画体验牧童捕蝉的情趣。二要与家庭结合。家庭作业是要在家庭中完成的，家长有义务与老师积极配合，教师要积极主动与家长联系，争取家长的支持，要求家长适时的与孩子交流，请家长为学生提供学习实践的机会，如做父母的“小跟班”，帮助父母记记账、做做记录，过年为家庭写写对联等。三要与社会结合。社会生活与语文密切相关，语文在生活中无处不在。语文教师可以布置一些活动性的家庭作业。比如，可以实施啄木鸟行动，到大街上寻找错别字，进行更改；可以排练节目，如在学习了课文《负荆请罪》后， 按照课文描写的剧情排演课本剧，并到敬老院进行表演等等。这样的家庭作业，能够充分调动学生的所有感官，促使学生集中力量，开动脑筋，积极主动的去观察、分析、研究，在不同角度、不同情境中的体验，并赢得多重的收获和成功。

三、要考虑到内容的合作性

新课程一直强调培养学生的合作精神与合作能力，并且把当作学校教育重要的培养目标之一， 新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，也强调学生必须要学会合作、加强合作。许多教师也意识到了这点，在平时的课堂教学中能积极主动的培养学生的合作意识和能力，但实际上培养学生的合作意识、合作能力，不能仅仅依靠在课堂上的短短时间去完成。教师可以依据教学的目标要求，有目的、有意识地布置一些能促使学生合作、探究的实践型作业， 让家庭作业成为学生在课堂中合作学习的延伸和继续，使探究合作牢牢地铭刻在学生的脑海里，并成为学生完成家庭作业的重要理念。作为小学语文教师，要善于发现、积极鼓励学生，促进学生的这种学习需求，使他们的个性不断得到发展。起到“教者有心， 学者得益”思维效果。这样家庭作业可以拓展学生的学习空间、成长空间， 还可以促使学生有更多的时间去丰富他们课余生活，不断发展他们的个性。

四、要讲究评价的激励性

鼓励是激励学生最好的方式，中肯的评价可以让学生看到自己的优点，找到自己的不足，改变缺点，发扬优点。因此，教师在布置家庭作业后，不可不闻不问，或者只是简单的批改一下。而是应该在对学生的作业认真批阅后，把每个学生完成作业的情况一一记录下来，便于在对学生家庭作业进行评价时肯定长处，查找不足。因为我们面对的是小学生，所以对学生作业的评价适合采用激励性的语言。如，“老师为你感到高兴，因为你今天的字写得比昨天漂亮多了。”“这个想法真好，老师知道你是最棒的。”“你今天收集到的材料很难得，要是分享给大家，大家会很高兴，你也会更快乐！”激励性的语言还可以缩短师生之间的距离。激励性评价还可以用行动表达出来。比如按照时间段，将学生的优秀家庭作业进行展示，并装订起来挂在教室里给大家欣赏。

做到以上四点，那么学生将会为我们呈现出漂亮、优质的家庭作业。