读书应求效应

诸葛亮读书但观大略，陶潜读书不求甚解，而朱熹读书不放一字过，三人皆为古之贤达之士，读书方法却迥然不同，这确实能给我们以深刻的启示。读书要讲究层次，在不同层次中求不同效应。

一曰浅效应。诸葛亮读书但观大略，泛泛而读，可谓求其浅。今天大量信息的存在固然扩大了我们的阅读范围，开阔了我们的视野，启迪了我们的思维，但也带来了一个问题：怎样处理这些浩如烟海的信息呢？据我看来，每天百分之六十至七十的信息大可观大略，浏览而已。如一些报纸、杂志等，对其中一些新闻报道，我们只要有一面之交，初步认识就可以了，不必“字字深味，句句领会”。诸葛亮作为一个军事家，他所求的是“知世间兵事而运，掌天下形势而筹”。读书是为拓视野、启思维，故观其大略，知其一二就可。我们对待浅层次信息就应采取浏览方法，泛泛而读。

二曰中效应。陶潜，一个诗人，读书不求甚解，往往只为陶冶情操，求其“意境”“词工”，至于“一字之用、一句之式”，他确无甚兴趣。陶潜的读书方法正是读书中效应的发挥。我们在读一些课外辅助材料和一些带有新观点、新思想、新动向的文章时，就应求中效应，采取通读方式。既不能但观大略，对此事由来、现状、发展趋势、大的轮廓茫然无知，也不能“一字不放”，深钻细研，这确实是时间精力所不允许的。所以，我们对于这类信息应知其然而不必知其所以然，知其表而不必探其里，有个大概了解、掌握中心即可。通读是一种很好的读书方法，可以迅速、准确地掌握信息，应教育学生有目的、有计划地扩大中效应信息的吸收。

三曰深效应。如果说前两种效应是信息的扩散，要泛读，那么深效应就是一种信息凝聚，须精读。朱熹主张“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”，读古书要“熟读而精深”“不放一字过”。对于我们所学的课程和一些感兴趣的专业就应采取精读方式，发挥读书深效应，因为它们都是我们知识结构的骨架，都是我们事业成功的基石，所以，对于这类信息我们就要求其“博、精、深”，要“十目一行”，深入文章中去逐字逐句读，“去尽皮方见肉，去尽肉方见骨，去尽骨方见髓”，由表及里，反复思考，细细品味，达到会意。而对于重点章节更要学深吃透，达到融会贯通。比如我们对待一些古文，就要求其精，一字一句地研读，每一个字、词、句都要知其用法、特点。精读建立在泛读基础之上，读书深效应也有赖于浅、中效应，三者是紧密联系，互为条件的，但是精读―――充分发挥读书深效则应成为我们读书的主导方向。