从课文中采撷素材

一位老师曾在《阅卷归来话作文》一文中形象地说：不少考生的作文像充满水的海绵，用手一拧，挤去那些大话、套话，剩下的空无一物。

这段话准确地说明了不少考生的作文现状―――内容空洞，缺乏丰富的素材。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材的贫乏，是令不少老师、同学头疼的大问题。如何积累素材？我们强调多读课外书、多注意观察生活、多了解和思考时事，这些诚然不错，但我们却往往忽略了身边最简捷的一条途径―――仔细阅读课文。

初一到高三的12本语文书，其实就是一个丰富的素材宝库。这里有优美的语言，有精彩的情节，有栩栩如生的人物，有历史知识，有风土人情……只要你稍微回顾一下，稍微挖掘一番，就能找到可以运用的许多鲜活的材料。

熟读课本，通过联想对应，可以让你快速地搜索到需要的素材。

比如，要论证清正廉洁，可以联想到《记王忠肃公翱事》；要论证身居要位而以勤俭为本，可以运用《训俭示康》中的司马光父子的例子；要论证以大局为重，可以联系《廉颇蔺相如列传》中的负荆请罪……可以说，几乎任何一个话题都可以从课本中找到恰当的素材。

不仅如此，熟读课本，还可以把论证同一话题的课文贯穿起来，从而使素材更为丰富。

比如，要谈论“守住精神的家园”这个话题，课本中不吃“嗟来之食”的齐人（《鱼，我所欲也》）；忠君爱国，宁死也不同流合污的屈原（《屈原列传》）；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白（《梦游天姥吟留别》）；激昂大义，蹈死不顾，为民请命的“五君子”（《五人墓碑记》）……都是很实用的素材。

以上仅仅是联想、归纳课本中现成的材料；实际上，不少课文如果你联系实际深入、辩证思考的话，就会常读常新，会有更多的收获。

比如从《游褒禅山记》中，我们可以撷取“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”的观点，用以证明发挥主观能动性的重要性。

但如果联系作者、联系时代，我们还可以思考得更加全面、更加深入：《游褒禅山记》中，在实现成功的“物”“志”“力”三者之中，作者尤其强调“志”。“尽吾志”的思想深深影响了王安石，在后来的改革变法中，尽管阻力重重，屡遭打击，“物”“力”皆不备，但他矢志不渝，永不言败，这种精神与两千多年前的孔子“知其不可为而为之”的奔走遥相呼应，永远成为指引我们创业奋进的路标。

如果再进一步辩证思考一下：在实际生活中，是不是真如王安石所说“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”―――只要“尽志”就可以了呢？

1996年，中国探险家余纯顺决定徒步穿越号称“生命”的罗布泊。当时就有专家提醒他：炎热的夏季气候不适合穿越沙漠，没有GPS（全球卫星定位系统）容易迷路。在“外物”条件不具备的情况下，余纯顺仅凭着满腔的热情―――“志”，硬要打破6月份不能穿越罗布泊的神话。结果，那一次，余纯顺魂归大漠，留下了千古遗憾。由此可见，发挥主观能动性（尽吾志）不是冒险蛮干，而应该考虑客观条件。

高三阶段，时间紧、任务重，如果我们能对于课本上的名篇这样加以重读深思，就一定可以从中吸取到丰富鲜活的素材，它们定能激发我们写作的灵感，令我们的文章既厚重、大气又有文采。