浅谈中学外语情感教学

摘要：把情感 渗透到中学 课堂教学中去，注重师生情感的建立和沟通，主动关心学生，克服学习和生活中的困难，经常鼓励和表扬学生，力争提高学生学习英语的兴趣，寓乐于教，寓乐于学，从而会大面积提高英语教学质量。

关键词：中学英语 情感教育 课堂教学

基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当而又合理的使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。英语教学中具有很强的思想性。《新课标》中指出，教学中应该遵循英语教学规律，巩固和扩大学生基础知识，培养他们的基本技能和素质。在英语教学中，运用情感因素把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要，是培养学生学习兴趣，增强自信，提高教学效果的有效措施。

一、对学生倾注满腔热情达到以情育情形成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、不断加强英语专业修养用扎实的专业知识去影响学生

情感态度与英语有着千丝万缕的联系这表现在情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递。与其他学科相比语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界应用最为广泛的语言它是我们用来交流和表达情感的重要媒介在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养如清晰、正确的英语发言规范的英语语调庞大的英语词汇储备较强的英语听说读写及译技能那么我们教师这种扎实的英语知识在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心并对教师形成一种崇拜感这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率进一步融洽师生关系起到教学相长的妙效。

三、实施过程――构建情感课堂教学模式

1．情感性处理教材

情感性处理教材是指教师在准备教学内容的时候，就充分考虑到学生的情感需要，使得教材内容的呈现带有积极的情感因素，比如说激发学生的学习动机，浅化教材深度来提高部分同学的自信心等。初中英语的新教材中，有很多内容或反应了生活中的喜怒哀乐，或带有人文主义的关怀情节，或具备美好的情感因素。

2．语境性呈现知识

由于中西方思维习惯差异，或本身比较抽象，学生对一些语言知识较难理解，或者学了也不会用，这就需要教师用语境来呈现知识。例如教“catch“（接住和抓住）这一词的时候，拿起一个学生的课本，走到讲台上，问那位学生“Is this your book”，当那位学生回答“Yes，it is”后，一面把书仍给他，一面说“OK catch”，学生们马上笑了，并拿起同桌的书像老师一样，一边说“catch”，一轮活动下来，同学们记住并理解了这个单词。

3．感染性呈现教材

初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的教材在这一点上有强烈地体现。在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。

4．体验性发掘资源

在初中英语教学中，有许多教学内容仅仅是反映客观事实，而并不直接带有明显的情感色彩，但是在教学过程中仍然会不知不觉地隐含着情感因素，我们把这种情感资源称为“隐性”情感资源。教师在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于发掘这种情感资源，从而给带来学生的积极情感体验。

赏识每位学生并尊重个体差异创造积极的学习氛围

《英语课程标准解读》中明确指出，英语教学的评价体系要体现人文关怀，全面评价学生的发展和进步，并且重点引入了形成性评价机制和方法。结合形成性评价的定义，我觉得情感性的评价体系应该是对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，并且给与情感上的影响，以促进学生的学习积极性，帮助老师改进教学。

每个人都希望成功希望得到赏识。无论是优等生还是后进生品尝成的喜悦可以令他们心情愉悦积极进取；得到赏识可以让他们充满自和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点课堂上让每位学生都有表现自我的机会让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣用心地去关注学生的点点滴滴。对学生要面带微笑与学生沟通激起学生的求知欲。我们应努力把烦恼留在教室门外用笑脸面对学生。说话语气要亲切尽量用委婉的语气。

所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。

此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

在教学中实施对学生的情感培养体现了教育发展的时代要求，初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，教学中要充分开发、利用情感教育资源实施对学生情感的培养，提升自身对情感教育资源的开发和利用能力，于无声处引发学生的有感之情，促进学生的身心和谐发展。远离情感，知识之花将会枯萎；脱离情感，品德之魂难以铸就。英语情感教学的创设是英语教师值得重视的环节，是提高课堂教学效果的关键，以情施教，积极协调师生情感，积极创设情感教学，才能不断取得成绩。