关于高中数学如何进行有效提问的研究

课堂提问是老师在教学过程中最常用的方法之一，也是老师和学生互动的最佳手段。但是，不是所有的提问都能达到原本期望的效果。一个最简单的例子，对一些数学成绩稍差的学生提问一些难度较高的问题，往往是学生答不出问题，自信心更受影响，从而学习兴趣和积极性大打折扣。

“问”有多重要呢？著名的教育家陶行知先生曾经说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”既然“问”这么重要，那么课堂提问应该在数学课堂教学中普遍应用。有效的课堂提问，可以使老师和学生进行良好地沟通，激发学生的学习兴趣。事实上，很多老师在课堂提问这个环节有一些误区，这些误区往往使提问效果不佳，甚至会带来负面效应，影响授课效果。

怎样在课堂上进行有效地提问，达到提问的目的，提高授课效率，成为老师在教学中需要不断学习和研究探讨的重要课题。因此，就高中数学如何进行有效提问，我个人也进行了实践和研究。

一、有效提问的原则和特征

什么样的“课堂提问”才算“有效提问”呢？我认为，有效提问就是要能达到老师自己想要的提问效果。比如，提问的目的要明确，提问要有针对性，提问要能很好地激励学生，提问要适度等。

也就是说，通过课堂提问提问，老师可以有针对性地断出学生是否了解或理解了某个知识点，即便学生回答错了，也一定能从中暴露出学生在学习过程中存在着什么样的问题。当然，老师提出的问题既不能过于简单，也不能把问题提得太难。同时，通过提问，又恰当地调动了学生学习的积极性，起到这种引导激励的作用。

二、进行有效提问的方法和技巧

课堂提问的方法很多，但是只有使提问很巧妙地融入课堂教学中，才能使提问起到很好的效果。怎样才能在教学中进行“有效提问”呢？通过课堂教学实践，我认为除了提前设计提问的时间、问题质量和数量，还要从以下几方面入手：

1.在课堂上进行开放式提问

这里的“开放”并不是老师在授课过程中漫无目的地随意提问，而是要求问题本身不仅要和课堂所讲的知识有相关性，还要保证完成教学的目标，同时，尽量具有发散性，让学生思考课堂所讲知识以外的延展性内容。

当然，在学生回答问题的过程中，老师的注意力不能局限在学生的答案是否正确上，而应该多注意学生在回答问题时所反映出来的思维方式和思维过程。如果老师提问的答案，学生只需要回答“是”或“不是”，那些学生几乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。

2.采用激发兴趣的提问，激发学生的学习兴趣

高中数学内容相对比较抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，若只是“一张嘴，一个黑板”，则学生提不起兴趣学习。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学生在学习中，通过回答问题，产生学习兴趣，则学校效果会有明显提升。

当然，在教学过程中，教师一定要有意识地提出问题。这些问题的提问方式可以不那么严肃，一些活泼的问题可以很好地激发学生的学习兴趣，有时候，老师幽默的两三句话，可以让课堂气氛活跃起来，让学生进入轻松喜悦的情境中，进而跟随着老师的提问探求新知识。这种活泼的提问，能把数学学习中一些原本枯燥无味的内容变得有趣。例如，在教“等比数列的前n项求和”时可以引入“国际象棋棋盘放麦子的故事”。

3.把握提问的数量和质量，切实加强提问的有效性

首先，我反对“满堂灌”的教学方式，但也不赞成“满堂问”。在课堂教学中，老师要把握提问的数量和质量。提问要适时恰当。这要求老师要熟悉教材特点，掌握学生的实际水平，从而提前设计出一系列有计划、有步骤系统地提问。在数学课堂上，老师要把握好问题的时机、数量和质量。不能在一开始，就一个问题问到底，难住学生，而应该把问题分层次抛出，先问小的容易的，再增加难度，问适中的，最后再问有深度的。这样一来，问题是递进的，一环扣一环，非常具有引导性，可以通过提问逐步引导学生深思。

4.注意提问的梯度，培养学生创造性思维

所谓梯度，形象点儿说，就是层层递进，像爬楼梯一样。也就是说，在课堂提问时，先从简单的问题问起，然后一个台阶一个台阶地提高问题的难度，由易到难、由浅入深、由简到繁，最终引导学生站在求知的新高度。

在进行课堂提问时，往往会出现一种现象，就是老师依据教材比较浅显地进行提问，学生回答，回答的声音齐整、答案正确，老师和学生的互动看起来很充分，教学气氛看起来也很活跃，但是课后针对一些有提升性的习题进行演练，就会发现，有一些学生在习题上反映出来的却不像课堂上的回答那么一致，不仅没有对教材理解透彻，而且不会举一反三。一方面是统一的提问，会造成学生人云亦云，不去独立思考；另一方面，课堂提问没有深度，学生没有延伸性思考。因此，在教学中，需要进行单独提问，并适当增加提问的深度，使学生思考除了教材给出的内容之外的知识，这样才能引发学生创造性的思维。

提问本身不是目的，提问作为一种教学手段，必然为教学目标服务。有效的课堂提问可以取得良好的课堂效果，还可以让师生互动充分。同时，有效的课堂提问还可以留给学生更多思考的空间，促进他们积极动脑，使数学教学取得很好的效果。

（作者单位：河南省郑州市扶轮外国语学校）