打造“五味”英语课堂,激发中职生学习兴趣

摘要： 经历过中考失败之痛的中职生对英语学习缺乏兴趣，如何激发学生学习英语的兴趣一直是中职英语教师探讨和研究的课题。作者结合自己多年中职英语教学的实践，就如何打造“五味”英语课堂，激发中职生的英语学习兴趣这一问题，进行了探讨。

关键词： “五味”英语教学 中职生 学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。大多数中职生都是在经历过中考失败的痛苦之后，带着某种遗憾和失落走进中职学校的大门。他们长期将自己定位于“差生”，学习信心严重不足，对英语丧失学习兴趣，因此，提高学生的英语学习兴趣便成为中职英语教师的当务之急。笔者结合自己多年的中职英语教学实践，就如何打造“五味”英语课堂，提高中职生的学习兴趣这一问题谈谈自己的看法。

一、用时尚味吸引学生

一些学生英语单词记不住几个，但英文流行歌曲却唱得挺像那么回事，日语韩语没学过一天，但言谈中时不时冒出几句日语或韩语。正所谓：“Language is from communication，in communication and for communication.”而英语中最常用的日常用语在英语教学中涉及不多，因此课堂上教师在讲解单词或句型时可以给出一些常用、时尚的酷句引起学生的兴趣。如在学习单词problem，smoke，like时，可以给出以下例句：Money is not a problem.（不差钱）What brother is smoking is not a cigarette，but loneliness！（哥抽的不是烟，是寂寞！）Life is like a tea table，with bitter cups placed all over it.（人生就像茶几，上面摆满了杯具）在讲动词不定式时，可以给出如下例句：Jia Junpeng，your mother wants you to go home to have some food.（贾君鹏你妈妈喊你回家吃饭！）What makes you unhappy？Tell us to make us happy.（你有什么不开心的？说出来让大家开心一下）等。当然英语中的时尚酷句还有很多，如：It’s up to you.（由你决定）Get down to business.（言归正传）None of your business.（不关你的事）I am all ears.（我洗耳恭听）Are you crazy/out of your mind？（你疯了吗？）Knock it off.（少来这一套）Whatever you say.（随便你！）I don’t care.（不关我的事/我不管）I must apologize！（我必须道歉！）Same to you.（彼此彼此）等等。

二、用人文味感染学生

人文教育就是将人类的优秀的文化成果通过知识学习、环境熏陶，使之内化为人的性格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念受到前所未有的挑战，部分学生缺少一种历史使命和社会责任感，不知该怎样面对生活中的困难和挫折，而十六七岁是一个人形成人生观、世界观的重要时期，所以在英语教学中除了让学生具备基本文化知识外，还要不断地渗透人文精神，使他们拥有那种“我辈岂是蓬蒿人”的自信及“咬定青山不放松”的坚定信念。比如在阅读理解教学时，如果遇到有关霍金、居里夫人、爱因斯坦等著名人物的文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与伟人们所取得的成就之间的关系，最终让学生明白一些道理，如Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成）No pains，no gains.（一分耕耘，一分收获）Rome was not built in one day.（冰冻三尺非一日之寒），从而激发学生学习的兴趣。

三、用生活味历练学生

中等职业教育强调对学生终身能力的培养，要求学生在掌握知识的同时懂得在生活中、就业中如何运用。这就要求英语教师必须将课堂教学与生活实践相结合，培养学生的综合运用能力。当然与生活实践相结合，并不一定非要把英语课堂搬到社会，而是要把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。如，在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show，问学生：“Do you know the names of these clothes？Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。又如，在教学usually，always，sometimes，seldom，never，ever等频度副词之后，让学生练习它们的用法时，可以设计一个采访活动，让学生当记者，采访其他同学，要求他们在采访时要用上频度副词。比如：

A：Do you always go to school by bus？

B：No，sometimes I go to school by bike

A：Have you ever gone to school on foot？

B：Never.

“生活化”的实践活动有很多，我们可以根据不同的教学内容，选择不同的教学实践活动。比如，我们可以把教室当做超市、花园、饭馆、诊所……这些“生活化”的教学环境，都会使英语课堂教学具有真实的言语交际性质，从而不仅激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更重要的是使学生产生真实的“言语体验”。这种“言语体验”是培养学生的英语能力、塑造学生整体人格的有效途径。让课堂与生活链接，把世界引入课堂，学以致用，知识就能转换为能力，为英语课堂引入一泓不绝的活水。

四、用文学味熏陶学生

语言有着丰富的文化内涵。文化包括一个国家的历史、地理、生活方式、风土人情、传统习惯、文学艺术、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解与应用，英语教师在教学中要将涉及的有关英语国家的文化知识与学生的日常生活、知识结构和认知能力等密切结合起来，逐步扩展知识的内容和范围，以此激发学生学习英语的兴趣。在我们的课本中有些是文学篇，在引导学生读这些文学作品时，要求学生积累文化背景、社会习惯、社会关系等方面的知识。因为文学作品反映了不同的文化背景，而文化背景导致不同的文化现象的发生，要想了解西方国家的文化，阅读一定量的文学作品会有很大帮助，而且能够促进英语学习，提高英语能力。在教学Book II Unit 4 Tom Sawyer paints the fence一课时，我就要求学生不仅要知晓故事情节，而且要学会欣赏文章的文学艺术性，以此提高自己的语言水平和文化素养。这篇文章节选自美国小说家Mark twain的The adventures of Tom Sawyer，在学习时，我们首先要求学生说说他们所知道的马克・吐温的其他作品，并发表他们对这些作品的看法，然后引导学生从文中人物的语言入手，分析人物的性格特征，比如在这节课上，学生就使用了naughty，clever，intelligent，quick-witted，brave等词语来评价Tom。

五、用新闻味影响学生

任何学科的教学都应体现时代性，而英语这门学科更具时代性，它和社会息息相关。因此，如果将具有时代特征的新闻类知识融入英语课堂教学中，创设出新颖的问题情境，我相信一定能激发学生参与探究的激情。如2011年3月11日，日本发生了8.1级大地震，核电站泄漏事故备受关注，在上海、广东、浙江、河南等省出现了食用碘盐可以防核辐射的谣言，一些地方出现了碘盐抢购现象。当时我正教学中等职业教育课程改革国家规划教材中A healthy lifestyle一课，在学习salt（盐）、sugar（糖）等词汇时我就通过多媒体给学生播放一些碘盐抢购的新闻，不但让学生了解盐的相关知识，而且学习课本上没有的关于盐的英语表达，如无碘盐：non-iodized salt，精制盐：refined salt，粗盐：crude salt，竹盐：bamboo Salt，井盐：well salt，池盐：lake salt，矿盐：mine salt /rock salt，海盐：sea salt等。新闻事例的应用不仅激发了学生的学习热情，还将课堂气氛推向了高潮。

总之，“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学习的东西感兴趣，就会产生无穷的学习动力。激发学生学习英语的兴趣是今后英语教师不断探讨和研究的课题。只要我们结合学生的特点，与时俱进，创造“五味”俱全的英语课堂，使教学有声有色，有滋有味，就一定会使学生精力集中，情绪高涨，从而引发学生对英语课的兴趣。

参考文献：

[1]张光忠.提高英语学习兴趣的方法.中学生英语・外语教学与研究，2011.3.