基于网络环境下学生自主学习flash能力的培养

摘要：随着计算机网络的发展，学生通过网络进行学习的积极性也逐渐提高，那么，如何提高学生在网络环境下自主学习的能力呢？我根据自己从事flash教学的经验，以flash的学习为案例，从四个方面介绍了如何在基于网络环境下提高学生自主学习flash的能力：1.快速搜索所需信息。2.确定目标，提供给学生参考。3.定期检测。4.综合练习。通过以上步骤，学生自主学习flash的能力确实得到了提高。

关键词：基于网络；自主学习；flash；培养；能力

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01

Student Self-study Flash Capacity Training Based on Network Environment

Li Yanjie

(Shandong Huayu Vocational College,Dezhou 253034,China)

Abstract:With the development of Internet,the students’interest of study with the help of it is improving gradually.But,how can we improve the students’self-study ability with the circumstance of Internet?In this paper,according to my FLASH teaching experience and teaching cases,I will discuss how to solve this problem from the following four aspects:first,searching for useful information;second,setting up suitable object;third,checking up periodically;last,doing excise comprehensively.I think the students’self study ability in the course of FLASH will improve a lot following the four steps above.

Keywords:Internet-based;Self-study;FLASH;Cultivate;Ability

随着信息技术的发展，信息技术在教育教学领域中的作用也愈加重要，学校的某些课程也应当由教师主导学生学习的过程转变为由学生主导学习的过程，留给学生更多自主发展的时间和空间，让学生学会学习，提高学生在网络环境下自主学习的能力，网络环境下的教师角色也应由原来的知识传授者变为学生的学习指导者，应具备现代化的、先进的教学理念、思想和方法，用现代化的教育技术手段来优化教学过程[1]。

Flas设计课程主要讲解动画制作，所以很多学生对此课程非常感兴趣，但是这门课程是动漫专业的一门专业课，其他专业的学生可以自主学习此课程，为了让自主学习的学生学好flash，并能够真正用flash制作自己喜欢的动画，所以我们可以培养学生在网络环境下自主学习flash，逐步提高自己的flash水平。根据自己多年从事flash教学的经验，对学生自主学习flash能力的提高，可以从如下几个方面分步骤进行。

第一步：指导学生如何在网络上快速搜索信息。网络上有大量资源可供学生选择和学习，关键是如何快速的找到学生自己所需要的资源[2]，在自主学习之前，需要教师对学生进行必要的操作指导，从最简单的打开网页开始，并给学生指出几个智能搜索引擎网站，比如说百度，如何打开此网站，打开之后告诉学生如何使用此网站去查找自己所需的信息，并告诉学生如何下载知识点，如何利用网上的视频进行学习，以便于学生多方面从网络中获得自己所需知识。

第二步：确定学习目标，提供给学生参考。学习目标的制定需要根据学生的情况而定，学习目标应该分阶段从简单到复杂，让学生循序渐进的学习，一步步的加深巩固[3]。可以制定如下的学习目标：1.熟悉flash软件中基本工具的用法，并能应用这些工具绘制简单的静态图形。2.掌握flash中的三种动画的制作过程，包括逐帧动画、形状补间动画、运动补间动画。3.掌握元件、库、实例的含义和用法。4.掌握运动引导层和遮罩层的制作过程，并熟练应用。5.掌握声音的插入和编辑。6.熟悉视频的插入和应用。7.了解简单的脚本语言的应用，特别是在关键帧上和按钮上添加的命令。8.最终能够用flash制作复杂的动画，包括课件的制作，MTV的制作，flash短剧的制作等。学生可以根据学习目标在网络中搜索相关信息。

第三步：定期进行检查、测评和答疑。学生的自控能力毕竟不高，所以在学习过程中教师必须进行检查，询问学生的学习状况，并定期进行测评，答疑也是必不可少的，学生在自主学习的过程中，对于比较难的问题，可能理解不了，需要教师来解答学生的疑问。比如在图形元件中可以制作动画，在影片剪辑元件中也可以制作动画，如果把两种元件拿到场景中应用，会有什么样的区别呢，很多学生对此都很茫然，所以教师必须进行答疑。而且答疑的时候，必须用flash演示，才能得到更好的效果。通过演示答疑，同学们的疑问得到解答，再进行操作练习，便有了一个深层次的提高。

第四步：最后的综合练习。当所有的知识点学习完成之后，要让学生学以致用，学生除了在网络中下载flash实例制作之外，教师也必须根据具体情况给学生布置一个综合实例，让学生自己制作，并解决其中的不足，例如：制作一个MTV；制作一个flash短剧；制作一个序列课件等。

总之，基于网络环境下学生自主学习flash，经过我们的调查，如果没有教师进行指导，学生自主学习的效率不高，如果在学生自主学习的过程中教师加以指导，引导他们学习，便会达到最佳的效果。

结束语：基于网络环境下，学生自主学习是学生终生学习的基本模式，特别是在大学生中，应该成为学生学习的主流[4]，特别针对与计算机相关的课程，因此，参与网络环境中自主学习flash，有助于提高学生的学习能力，也为今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵海霞,陈超.基于网络的协作式自主学习模式研究[J].电化教育研究,2004,2:44-47

[2]金延凤,吴希红.自主与引导[M].上海:华东师范大学出版社,2000,236-257

[3]王萍.网络环境下的领域知识挖掘[D].上海:华东师范大学出版社,2010,45-49

[4]李馨,英特尔未来教育.教师教育的信息化行动[J].中国电化教育,2004,5-10:210

[作者简介]李艳杰（1978-），女，山东省武城县，职称：工程师，学位：学士，主要研究方向：数据挖掘技术；李满（1966-），女，职称：副教授，学位：学士，主要研究方向：计算机应用。