努力在实践中探索,在探索中学习提高

摘要：新课程改革全方位展开，各级学校改革步伐很大。大家都静下心来做好自己的本职工作，努力在实践中探索，在探索中学习提高，我们的争鸣才更有价值。下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。

关键词：小学语文；新课程；实践

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0117-01

1.语文课的性质定位

社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是"言语作品"充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。

2.精读中领悟，重在"巧"

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，"阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。"（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述："课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。"学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的"点"必须"点"在关键之处，"拨"必须"拨"在疑难之处，无疑而"点"则不如不"点"。

如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以"读"为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到"为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。"这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。

3.把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人

课堂教学必须体现学生的主体地位与教师的主导地位，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在具体的教学过程，我觉得教师必须做到以下五点。

3.1吃透教材。教师要牢牢抓住教材中的重要知识点，引导学生紧紧围绕这些重要知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，学会弹"知识钢琴"，而不是面面俱到，主次不分。否则，会让学生感觉学习了半天还不知道应该学什么、学到了什么，从而丧失学习的信心。

3.2要提高学生的学习兴趣。特别要注重知识与现实社会现象、生活的紧密结合，让学生感受到现在学的是有用的知识，避免学生为学而学、学无目标。

3.3要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课和解释与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考、解惑、实际操作，切忌教师包办代替，满堂灌。通过教师的鼓励和引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，引发学生潜在的创造动因；创设有利于个性发展的情境，发现一系列出乎意料而又在情理之中的方法，激发学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学的效率。

3.4课堂是班级所有学生共有的学习场所。每个学生都享有接受教育、获得知识提高的权利，因此，让学生成为课堂的主人，应面对班级全体学生。进行知识的探索，要由优秀的学生带动一般的学生；教材的要点通过小组讨论、实验，相互启发，得到大面积的普及与提高。

4.突出主体，培养意识

人本主义者认为，必须把学习者视为学习活动的主体。教学和教育都应以学生为中心，尊重学生的个人经验，并创造一切条件和机会促进学生的学习和变化，从而使学生的学习更加深入，进度更快，并在生活和行为中普遍产生影响。忽视学生的主体作用，把学生看作被动接受知识的客体将会大大的减低学生的学习兴趣。教学的目的主要在增长学生知识智能，培养创造意识和各方面的能力。认为课堂教学效果的好坏主要在于学生的配合程度的观点是极其错误的。有的老师课上砸了，埋怨学生"配合"不够。一堂成功的语文课取决于学生掌握知识和运用知识的程度，而不在于体现老师教学水平怎样，讲台毕竟不是舞台。

罗杰斯认为：人类有机体是积极主动的，自我实现和自我指导的。因此在教学过程中，教师重视培养学生主体意识将有助于学生学习兴趣的提高。那么，怎样培养学生的主体意识呢？一是倡导民主的教学方式。教师应放下权威的架子，在教学研讨上应把自己放在与学生同等的位置。作为研究者的老师和研究对象的学生其目的是一致的，即提高学习者的能力，促进学习者掌握科学文化知识。因此，教师与学生应保持"平等协商"的关系，力避"一言堂"。二是引进竞争机制。竞争对于人的惰性，是一次真正粉碎性的打击。"笼鸡有食汤锅近，野鹤无粮天地宽"。竞争即是逼那些依恃"有食"而安于现状的"笼鸡"成为"无粮野鹤"，竞争就是不断地充实和提高自己，靠实力去获胜。这样竞争就成了迫使人们挖掘自身潜力，不断追求进取的真正动力。

5.重点引发，反复品味

课文中一些寓意深刻，富有哲理的词语，独具匠心的教材布局，以及耐人寻味的细节，教师要引导学生自己找出来，启发他们去体会，去品味，去感悟。某些表面看来已经懂得的词语，如果让学生自己去品味，去琢磨，会比老师讲解得到的认识更深刻，效果更好。如《海滩上》一文中有这么两句："金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色"。还有"金色的海滩上留下我的小脚窝，这里一个，那里一个，也像美丽的小花朵，我走哇走哇，走进了童年的欢乐"。先提出问题："彩色的小花朵指的是什么？"让学生们带着这些问题去朗读、去品味，使学生明白这句话描写我们祖国大好河山美丽的景色，从而激发了孩子们热爱祖国，热爱大自然的情感。

有些粗看平淡而咀嚼有味的细节描写，教师应设法引导品味。如《采蘑菇的小姑娘》描写了小姑娘勤奋，把劳动的果实分享给大家。我让学生仔细品味："背着一个大竹筐，清早光着小脚丫，自己不肯尝一尝"这些词语表达的思想情感，经过学生的思考，体会，使学生明白了小姑娘为什么不尝尝，是为让大家分享自己劳动的幸福。