汉语语言教学需讲究方法

【摘要】现阶段，小学语文教学学时位居第一，而学生的学习效果与投入的时间和精力不成正比。正因为如此，汉语语言教学就得从教学方法入手。

【关键词】汉语语言，讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法

汉语言文学是研究中国语言的词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，熟悉有关编辑出版的基本知识的一门学科。通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的中国语言功底和较强的写作能力，知道如何去评价一个文学作品，进行编辑出版工作，而且还将拥有一笔财富——宽广的知识面和优秀的人文素质。而小学语文教学的目的就是提高学生的“读”和“写”的能力，为达到这样的目的，我们在日常的教学中就得讲究教学方法。

1.讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，是以语言传递为主的教学方法。教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。讲授法有多种具体方式：①讲述。侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在汉语语言学科的教学中，也多采用讲述的方法。②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、读写方法等，进行较系统而严密的解释。讲解在语文教学中都广泛应用。当讲述，不足以让学生完全接受的时候，就需要进行讲解。在教学中，讲解和讲述经常是结合运用的。③讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。这种方法主要用于高年级学生的语文教学。

2.谈话法

谈话法又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。在汉语教学中，特别是小学阶段广泛应用。谈话法是最古老的教学方法之一。中国古代教育家孔丘就常用富有启发性的谈话法进行语言教学。①为传授新知识而进行的谈话。一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题，引导学生依据已有的经验和知识，或根据对眼前事物的观察，进行积极的思考作出正确的回答，借以获得新知识。②为巩固知识或检查知识而进行的谈话。根据学生学过的教材提出一些问题，要学生通过回忆旧知识进行回答，经过知识的再现达到巩固或检查的目的。取道温故而知新的作用。③教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。这种谈话有助于提高学生听讲的积极性，提高传授知识的效率；有助于学生顺利地完成独立作业，或明确学习的重点。

3.讨论法

讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论法在教学中最擅长用于中学的数、理、化的教学。而随着新课程的实施，课堂讨论被越来越多的教师所重视并应用于小学语文教学中。讨论体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征，能有效提高课堂教学质量。教学实践中，比如我们可以通过在课堂中讨论种植粮食的艰辛过程，来旁敲侧引的教学《悯农》作者的写作背景和目的，从中更深刻的理解此诗的全部含义的同时，也可以了解当时的历史社会，具让学生深刻的学习了语文知识，也让学生懂得珍惜现在的美好生活。通过讨论得出的结论而达到教学的目的。

4.读书指导法

是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。自学能力是指运用已有知识去独立获取新知识以及独立而顺利地把知识运用于实际的能力。培养学生的自学能力是提高语言能力的重要途径，是语文教学不可忽视的任务。在教学实践中，总结行之有效的读书指导法，以培养学生的自主精神和自学能力。教学生会读书，给予学生方法的指导，授人以鱼不如授之以渔。引导学生阅读，培养学生的自学能力，使学生从愿学、会学到优学，这是教师自身职责之所在，也是知识经济时代教改发展的要求。自学是在教师指导下，通过学生独立阅读教材、参考书以获取知识和技能。教师不仅是教给学生科学的知识，更重要的是使学生学会科学的学习方法。运用读书指导法，辩证地看，学生从老师那里得到的“知识”少了，但自己获取知识的能力却增强了；学生对老师的依赖性降低了，但他们的学习能力却增强了，独立性也发展了。这是未来社会所需要的能力，也是实施读书指导法的目的之所在。

总之，汉语语言教学不仅仅是某一种方法就能使学生的语言能力提高的，需要教师在教学活动中不断的学习和借鉴更多的方法，总结更多、更丰富的教学经验，取之而用之于语文的教学中，才能行之有效的提高语文的教学质量。