增强中职英语教学有效性例谈

摘要：中职英语教学不尽如人意，一直是备受师生头疼的问题。而课堂教学是中职英语教学的主要途径，在此基础上分析中职学生英语学习积极性不高的原因，引入英语歌词教学的教学措施，让学生在优秀的英语歌词中感受人文精神，学会尊重、学会理解、学会沟通、学会协作。

关键词：英语歌曲；中职英语教学；有效性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0084-02

中职学生的英语基础不牢，学习兴趣不高，课堂效率低下，很有必要对英语课程教学进行改革。实行情境教学、目标教学、小组合作学习等多种教学方法，逐渐被学生认可和接受。笔者结合学生实际，深入研究教学目标和内容的特点，有针对性地实施有效教学策略，激发了学生学习英语的兴趣。当前，很多学生喜欢听英语歌曲，用英语歌词来组织教学不失为一种有效的切入点。笔者的做法是：课前让学生听一首英语歌曲，以唤醒学生的求知兴趣，将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师生之间的情感沟通与联系。当英语教学进行到某个环节时，一些学生可能疲惫了，此时再播放与该堂课内容有关的英语歌曲，能提起学生的精神，更好地过渡到下一个教学环节；课堂教学结束时，引入一首英语歌延伸或拓展课程内容让学生回味无穷。课堂上，将全班学生先分为几个小组，围绕一首精心挑选的歌曲准备抢答赛，每答对一题得一分，得分最高的小组为优胜组，获得一份奖品。具体要求是：①答案正确，声音洪亮，发音准确；②每个学生连续回答不能超过两次；③一组学生回答时，其他小组的学生则为评委，要认真、公正地评价；④发现其他小组答案中的错误并加以改正，本组也可得一分。1.使用英语词典查找歌词当中的流行词汇。先在大屏幕上或黑板上出示整首歌词及其重要词汇，每个小组成员在小组长的带领下分头行动，有的学生查找并标注单词的发音，有的学生查找单词的意思，有的学生根据其他同学查出的单词意思和这首歌的语境来确定该单词在歌词中的含义。只要组织得当，学生可以花相对较少的时间解决歌词中的生词问题。2.利用歌词训练听力。英语歌词是很好的听力材料，先把不完整的歌词板书在黑板上，空出每句歌词的重要词汇，然后让学生听歌补全整首歌词，或教师先给出几个单词，让学生听歌曲，听到给出的单词时就大声地跟读。进行这两项能力训练时，从歌词中抽出一节，让学生分成几组做复合式听写训练。重要的单词词组、同音异义词、出现连读爆破的地方、单词押韵的地方等可以故意漏掉，当做学生听写的部分。学生大都喜欢这类有趣且有挑战性的活动。3.英语歌词理解训练。英语歌词形似诗歌，看似简单，但要理解透彻实则不易。把枯燥的阅读理解训练与歌词理解训练结合起来，歌词知识的讲解会更生动、直观、实用。先让学生以小组为单位讨论歌词中较难理解的句子，然后与其他小组成员交换观点。学生在交换的过程中，不仅运用了所学的英语知识，而且在合作中互相纠正错误。接着，可以让各小组组长组织学生背诵经典的句式，鼓励学生大胆地在课堂上“卖弄”自己的口语，最后在全班举办一个说经典句子的PK大赛。诸如此类的练习多了，学生的理解能力也会不断提高。4.利用英语歌词进行情感教育。英语歌曲是英语语言与音乐相结合的艺术手段，由大量的语言材料组成。歌词涉及的主题范围较广——爱情、死亡、自然、战争、节日等，内容大多反映的是人之常情，容易引起听者的共鸣，这些可以使我们感受英语语言的魅力，并且增加英语学习的兴趣。教师在教英语歌时，注意收集有关的背景知识和相关信息，在教之前进行适当讲解，使学生更好地理解歌词和英语歌所蕴涵的情感。例如，学习Hero这首歌之前，先向学生简单介绍这首英语歌曲的风格，激发学生听的欲望。然后，把歌手Mariah Carey的情况做个简单的讲解，让学生通过优美的歌词体会西方人的心态。学完整首歌词后，让学生以各小组为单位，在小组长的主持下，就这首英语歌的主题进行讨论。讨论前选一名学生当记录员，其主要职责是记录组内所有组员的话题发言内容，各小组讨论完毕，每个小组委派一名学生代表本组成员把组内讨论的观点在全班做交流。不一定用英语讲，用中文说说也可以。只要说真话，大家愿意听就行。 5.学唱英文歌曲。每个小组推荐一名学生模仿学唱这首歌曲，选出优胜者。在整堂课的推进过程中，学生的参与和合作起了积极作用。通过合作学习的尝试，学生的读写能力特别是英语口语表达能力迅速提高。以往相当一部分学生在英语课上张不开嘴，在小组集体力量的鼓动下能用简单的英语句子表达自己，不知不觉地影响学生学习英语的兴趣。英语歌曲看起来与学生就业没有什么关联，但学生的年龄决定了感官取舍，对美的曲调和歌词具有天然的亲和力。当然，在具体的实施过程中，教师要善于利用自己的人格魅力，在班级内营造一种融洽、和谐的学习氛围，让所有学生都参与合作学习。在小组活动中极易出现这样的现象：有的小组只依靠一两个学生发言；有的学生只顾自己思考，不愿意参与活动。针对这些情况，教师要坚持面向全体学生，关注每个学生的情感，把英语教学和情感教育有机地结合起来，课堂上积极创设各种适合的活动，让他们逐渐体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神和竞争意识。参考文献：[1]刘云红.英语歌曲在教学中的使用[J].中美英语教学，2005，（3）.[2]唐秀宁.初中英语分组合作教学模式初探[J].中小学英语教学与研究，2002，（11）.[3]孙钱逸.英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2002，（6）.