从技能竞赛谈高职汽配专业人才的培养

摘要：技能竞赛已日趋成为培养高职学生实践应用能力的重要手段，成为展示学生综合实力的大舞台。本文介绍了浙江同济科技职业学院汽车制造与装配技术专业参加的主要竞赛项目，分析了技能竞赛对学生成才的影响，提出了把技能竞赛与学生培养、锻炼教师队伍、教学改革、招生就业工作结合起来等建议。

关键词：技能竞赛、高职、汽配专业、人才培养

引言

人才是一个国家发展的非常重要的战略性资源，人才的开发是一个国家发展和进步的一项十分重要的工作。高技能人才是我国人才队伍中不可缺少的重要组成部分，在我国经济社会发展全局中具有十分重要的地位和作用。为此要加快培养一批善于学习、勤于钻研、勇于实践的高技能人才。职业技能是高职院校学生的立身之本，也是我院的强院之基。

在如今就业市场上，我们观察到：一方面是企业抱怨目前的毕业生不实用,另一方面是毕业生急呼用人单位门槛过高,就业难。如何使我们培养的学生毕业后能够很快找好工作，上岗就能够顶岗，做到岗位零适应期，是我们一直在努力探索与实践的课题。

技能竞赛是指在校全日制本、专科和高职学生结合专业、学科开展科技竞赛活动，包括由国家、省部级有关部门及学术团体和高校主办的学科技能竞赛，它是教育教学内容的重要组成部分,也是激发学生学习热情的重要途径,更是检验工科类高职院校教学质量水平的试金石,是全方位锻造学生职业能力和提升职业素质的重要载体。

1、大学生汽车类竞赛项目

近几年来, 随着我国职业教育的发展和需要, 全国各地举行了很多汽车技能竞赛,举办方有行业协会、 政府劳动和教育部门、 学校等, 国家级的竞赛已经由原来几年一次、每年一次, 发展到现在一年几次了，其中一些竞赛已经形成品牌。举办这些比赛的目的, 基本上都是想以技能竞赛活动为载体, 探索汽车类人才培养培训的模式和方法, 加快技能人才的培养, 为社会经济建设和社会发展贡献力量。以下是我院汽车制造与装配技术专业重点关注和参与的几项比赛：

1.1 院技能节

浙江同济科技职业学院技能节比赛每年举办一次，迄今为止已举办了10届，内容包括汽车知识竞赛、汽车故障检测与排除等多项赛事。技能节比赛现场还吸引了多家企业老总及负责人前来观摩，同时将各自单位的用人需求与学院有关部门进行交流沟通，加强了校企合作，稳固了与学院间的联系。

技能节是全面推动学院实践教学改革与创新，营造校园职业技能学习氛围的有力措施；也是全面检验学院办学成果，培养学生竞争意识和实战技能，提高教学质量和就业竞争力的有效途径；更是学院推动实践“厚德、笃学、修能”校训的实际行动。学院通过举办技能节,不断摸索、不断总结经验,使得该赛事成为实现 “工学结合” 人才培养模式的助推器。同时，对进一步实施和推广理实一体化教学模式，全面提高汽配专业学生素质都将产生积极而深远的影响。

1.2 本田节能竞技大赛

Honda节能竞技大赛是一项挑战节能极限、展现创意、提供实践的竞技赛事。比赛规定，参赛车辆统一使用Honda低油耗汽油发动机，各参赛队自由发挥创意进行车辆构造、车体设计和发动机改进等，打造专属自己团队的赛车，并在指定的赛道内、规定的时间里跑完赛程，谁消耗的燃油量最少就将赢得胜利。

1.3 全国大学生智能汽车竞赛

该竞赛由教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会主办，以智能汽车为研究对象，以“立足培养，重在参与，鼓励探索，追求卓越”为指导思想，竞赛过程包括理论设计、实际制作、整车调试、现场比赛等环节，是面向全国大学生的一种具有探索性工程实践活动，是教育部倡导的大学生科技竞赛之一。

该竞赛是以现代智能汽车为研究背景，技术含量高，涉及学科多，趣味性强，参赛成本低，一般学校均可承受，便于大学生的广泛参与，从根本上调动全国众多大学生学习与研制智能汽车的兴趣。在比赛准备阶段提供了技术培训和答疑，大赛前要求参赛队提交技术报告，比赛后组织技术总结和交流，使参赛学生真正得到实践锻炼和提高科技创新能力。

2、技能竞赛对学生的影响

参加过汽车技能竞赛的学生普遍表示参加竞赛对自己成长起到了很大帮助作用，甚至可以说“胜读数年书”。首先，对本专业知识是一个巩固和提高；其次因为往往是以团队形式参赛，从中学会了如何跟人相处，如何团结合作，如何相互竞争相互进步，这在别的地方，包括在课堂上，是学不到的。具体来说，主要体现在以下几方面：

2.1 提高了专业技能，尤其是实践应用能力

高职学生培养最主要的特色在于重视学生的实践动手能力的培养，即所谓的隐性知识， 它是对书本显性知识的解释和深化，直接影响学生的就业和以后的发展。通过技能竞赛，相互交流，切磋技艺，找差距，挖潜力， “赛中比，比中学”，能够非常好地来培养学生的实践动手能力。

通过学生的赛前培训和参赛, 普遍激发了学生钻研专业技术技能的热情,提高了学生对汽车相关知识的学习兴趣, 巩固了学生在校内所学的专业知识，增强工程实践能力和应用专业知识解决实际问题的能力，促进了学生整体专业素质的提高和下一阶段的学习，为汽车制造与装配技术专业建设和人才培养提供了一道强有力保障。同时，由于竞赛往往是综合性比试，在这个过程中，学生的理解能力、软件能力、机件加工能力都会有显著的提高。

2.2 提高了心理素质，尤其是自信心

参赛过程在培养竞争意识的同时，对学生心理素质有大大的提高。看到别的学校队伍拆装、排故做得非常好，我们学生肯定会有心理压力，这是对心理素质的一种考验。所以，在平时训练的时候，我们通过分阶段的学生比赛，加强对心理素质方面的培养。良好的心理素质，在一个人成才过程中，尤其是自主创业时，发挥了重要作用。通过对毕业生的回访，我们发现参加过技能竞赛的学生中，有人自己在开公司，并且运营得很好。

很多学生，从高中到大学，从大一到大二，学得非常迷茫，不知道学汽配以后具体可以做些什么，往往对此丧失了信心，通过技能竞赛以后他们往往会自省，慢慢知道了学校学的东西是有用处的。竞赛获奖证书是对学生能力的一种认可， 比赛经验增加了自信力， 从而在就业中发挥优势， 提高了自身的社会竞争力。另外，不仅参赛学生的自信心提高了，同时带动他的室友，及周围同学提高了信心，这对学校氛围的提高也是很有益处的。

2.3 锻炼了意志力

学科竞赛也好，智能竞赛也好，都是高强度的。我们给学生一个主题一个思路，然后他们自己想办法去实施，大多数时间都是自己在做。备赛过程也是漫长的，有的甚至需要大半年，是一场考验意志力的持久战，坚持不下来的同学，中途就被淘汰退出了。

2.4 培养了团队合作精神

参加技能比赛往往不是一个人去参加，而是一个团队。在竞赛中，由参赛团队分别设计、制作完成的题目,其涉及的内容往往是一个课程群，而非一门单一的课程。这就要求各成员间要相互团结合作，同时，组与组之间又有竞争。学生在竞赛中学会了团队合作， 培养了竞争精神， 对今后踏入社会、进入企业，是非常有用的，而这些素质的培养，在目前高校的普遍状态来看，又恰恰是比较缺乏的。

3、思考与建议

汽车制造与装配技术专业从2010年9月起，开始采用2+1的人才培养模式，在学院“以就业为导向，以能力为核心，以服务为宗旨，以管理为手段”的理念引领下，大力开展、积极参加各类技能竞赛，旨在实现具有一定的计算机辅助设计能力和较强的汽车装配、改装、检测、维修与技术管理能力的，全面发展的高等技术应用型人才的培养目标。根据多年参与指导技能竞赛经验，我们提出如下几条建议，供探讨：

3.1 把技能竞赛与学生培养结合起来

组织学生参与学科竞赛，非常符合应用型人才的培养目标，为汽配专业人才比拼技艺、展示风采搭建了平台，拓展了选拔、评价人才的途径，提高了参赛学生的综合职业技能和职业素养，成为激励我院汽配专业学生学知识、学技能的有效方式。

要给所有的在校学生提供更多参与机会，让更多的学生都能主动参与到各级学科竞赛中来。不仅鼓励优秀学生去参加高层次的学科竞赛，也同样鼓励学生参与校本级的各类学科技能竞赛项目，这样，既可以为全国、省级学科技能竞赛选拔人才，又能努力营造师生参与学科技能竞赛的氛围，为应用型人才培养奠定基础。

3.2 把技能竞赛与锻炼教师队伍结合起来

技能竞赛促进了相关教师的理论水平、动手能力以及教学能力的提高。比赛的成绩，关键的还是看教师的水平。这就对指导老师有着很高要求，不仅要求指导老师具有较高的理论水平和专业素养，而且还需要有很强的实践能力和创新精神。

为此，我们要加强学科竞赛辅导教师队伍建设，有预见性地解决好师资力量的培养问题，建立教师激励机制，同时可采取“请进来，走出去”战略。聘请校外高水平的学科竞赛辅导教师；加强教师实践能力的培养，在竞赛的准备过程中,可专门对实验室人员进行培训，要求教师到企事业单位承接项目，提高自身实践能力，利用自身学科、专业的优势和特色，有重点地培育参赛项目，全力组建好参赛项目的教学团队，随时为参与各种竞赛提供师资保证。

3.3 把技能竞赛与教学改革结合起来

技能比赛反映了实践教学质量、实践能力水平的高低，有助于发现实验教学中的不足, 促进校内汽车制造与装配技术专业理论教学和实践教学的改革。技能大赛比拼的重头戏是操作，如果学校连设备都没有，却想取得好成绩，难度可想而知。比如发动机拆装这项比赛，大纲要求的大件设备是丰田5A发动机，那么，备赛练习用的设备就一定要与之相匹配，不能取而代之，因此需要学校加大有关方面的投入。同时，可建立全天候实训室开放制度, 为学生在课余从事实验操作、 科研活动提供便利条件。

在技能比赛中,参赛学生所产生的诸多失误，直接反映了实验教学中存在的问题,我们须加以重视、反思、研讨，向上级领导反映，制定出切实可行的解决办法。除了参赛，我们也可通过承办相关赛事，进一步加大实验实训条件建设的投入力度。

将技能比赛纳入学院人才培养方案，组织专家对全部专业课程进行改造，构建以技能培养为中心的模块式课程体系。比如，相关系部可积极开设与竞赛相关的选修课程，这些课程应区别与常规课程，重点强调对学生实践应用能力的培养，充分利用条件，不拘于形式，提高学生参与度。另外，由于备赛周期长，参赛学生投入的时间精力是非常大的，我们可以制定相应程序认证以后，认定其获得一定的学分，以替代某些课程的学习，这对于一些好的学生来说是很有吸引力的，极大的鼓励了他们参赛备赛的积极性。

3.4 把技能竞赛与招生就业工作结合起来

这些年，随着技能比赛关注度、参与度越来越高，受到了学校、社会、企业等的广泛关注。在给高职院校学生提供展示风采舞台的同时，架起了企业与学校联系的桥梁，帮助企业明确了岗位人才的规格，向学校提供技术服务与指导做出了示范，为学校指明了人才培养的要求，并在本专业内不断完善技术应用性人才的培养标准。比赛现场，往往有很多企业来开展宣传、 招聘人才、举办赞助等活动，比赛中技能过硬的学生，最终胜出的学生，常常受到用人单位的格外关注，有的甚至当场就被高薪聘任，可以说，掌握技能已成为青年学子成就心中梦想的现实之路。

另一方面，通过媒体的宣传报道，吸引了报考学生和家长的关注，提升了参赛学校，尤其是获奖学校的知名度和发展空间，为高职院校的招生宣传造势。

4、总结

技能竞赛拓宽了高职院校学生的成长、成才之路，为广大高职学生提供了一个探索科学、 创新实践,展示技能的平台。全面深入开展技能竞赛，对于推动教育教学改革，促进实践教学改革的深化和教学水平的提高，培养实践应用型人才，提高学生的技能水平和综合素质，促进就业，形成良好学风，增强校园学术氛围和科技文化氛围，促进职业教育更好更快的发展，具有重要作用。

参考文献：

[1] 姜大源. 职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社 2007.

[2] 徐春林,林伟英. 开展实验技能竞赛是培养工科人才有效途径[J].科协论坛，2009,(4).