讨论式教学法在初中思品新课改教学中的运用

摘 要： 在思想品德新课改教学中，教师应该也必须有意识地培养学生的学习兴趣和学习主动性。为了实现这一目标，文章提出以下措施：讨论式互动教学，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习，注重发展学生的思维能力和激发学生的学习兴趣，教师实现观念和行动的转型。

关键词： 讨论式教学法 初中思品教学 新课改

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。它要求教学关注每一位学生，以学生为本，突出学生的主体地位。讨论式教学法是以学生的学习活动为中心，根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习，让学生由被动接受知识的过程转变为主动获得知识的过程，真正突出学生的主体地位的一种教学方法，这种教学方法的实施真正体现了新课改的最高宗旨和核心理念。下面就初中思品课教学实施讨论式教学法相关问题作探讨，以抛砖引玉。

一、讨论式教学法具有四大优点。

在讨论优点之前，我们先看以下教学案例：在“人教版”初一思品教材的教学中，为了让同学们懂得重视交往、学会交往，把所学知识用于实际生活中，笔者组织了一次讨论课。讨论的主题是“怎样摆脱交往中的‘两难处境’”，具体创设了两个情境，内容如下：情境一，我与小李、小肖是好朋友，但是小李和小肖有矛盾，还是冤家死对头。问，我夹在中间该怎么办？情境二：我想向小江借一本很好看的书（本地书店没有卖的），但小江向我提出一个条件，就是期末考试时帮他作弊。我很想看书但又不想帮他作弊，这时我该怎么办？学生的讨论异常激烈，而且想出了很多好点子。比如：对于情境一，A同学：让他们和好。B同学：怎么让他们和好？C同学：谁对我有好处，就跟谁好。A同学：我会以小李的名义写一封道歉信给小肖，然后以小肖的名义写一封信给小李，要求和好，成为好朋友，这样他们就可以冰释前嫌。对于情境二：甲同学：我宁可不借书看也不帮他作弊。乙同学：我有一个两全其美的办法――那就是，先告诉他作弊是不对的，还要列举一些作弊的坏处，然后帮他复习，提高学习成绩，自然就不用作弊了。这样既可以保持同学间的友谊又可以借到我想看的书，还不会违背自己做人的原则（不帮他作弊）。（鼓掌）我在总结时，充分肯定了这些想法，表扬了这些同学的想法。学生的讨论内容超出了课本，不拘泥于课本，但又源于课本，还起到了很好的教育作用，增强了学生处理实际问题的能力。

由上述教学案例我们可以看到，讨论式教学法具有以下优点：1.有利于激发学生的学习兴趣，留给学生自主学习和思考探索的空间。活生生的现实生活案例，让学生倍感亲切，极易融入情景之中。实行课堂讨论，改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来，留给学生更多余地，让他们自己酝酿、思考、研讨一个课题或问题，并彼此交流，从而加深对含糊和复杂事物的理解。2.有助于培养学生合作学习的精神。学习上的矛盾、实践过程中的矛盾、理论与现实的矛盾，这些客观存在的矛盾如果不能很好地加以解决，就会使学生觉得“公说公有理，婆说婆有理”而感到无所适从，有时就会对书本知识产生信任危机。从根本上说，这些矛盾的解决要靠学生自己，然而由于知识、经验和社会经历的限制，单靠学生个人的力量往往很难对诸如此类的问题做出正确解释，正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论式教学法能很好地解决以上难题，大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾交融在一起，在群体思考过程中，在思维的相互碰撞中，互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合，共同认识矛盾、解决矛盾，集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展，体现合作精神。3.讨论不仅是获得知识的过程，而且是发展能力的过程。思品课要着重培养学生理解、比较、批判、评价、表达等七种能力。能力是在学生积极参与实践的过程中逐步培养的。讨论式教学是学生主动参与教学的过程，它能培养学生多方面能力。第一，学生在参与讨论的过程中能加深对知识的理解，深刻领会知识的内涵，提高比较、鉴别、分析的能力；在讨论过程中能加强理论与实际的联系，提高学生的知识运用能力和实践能力。第二，讨论是学习互动的过程，通过对自我认识的反省与对他人认识的评价，提高学生批判和评价能力。第三，参与讨论的关键是学生能清楚明白地向其他学生阐述自己的观点，要做到言简意赅，突出重点，就要提高文字组织能力和表达能力。第四，对时事热点问题展开讨论，要求学生具有敏锐的观察力、敏捷的思维力和较好的综合分析能力。讨论式教学法对培养学生综合能力与素质具有重要意义。4.学习不仅是提高学生智力因素的过程，更是学生整体素质发展的过程。除了要传授学生知识外，还要注意培养学生的情感、态度、价值观。讨论式教学是一种开放式教学，是群体活动，它会使学生体会到集体智慧的力量，进而帮助学生学会关心他人、关心社会、关心国家，摆脱自我中心，增强集体意识；讨论教学法的主要方式是通过相互论辩组织教学，它要求学生树立团体协作意识，增强竞争意识，培养自信、自强精神，增强战胜困难的勇气；有助于学生正确处理人际关系，所有这些都对学生形成健康的人格起着潜移默化的影响作用，有利于调动学生的非智力因素，强化知识学习效果。

二、讨论式教学法对新课改贯彻素质教育精神具有重要意义。

在具体实施过程中，我们必须注意以下问题：1.要树立创新教育观念。教师要彻底摆脱“应试教育”的羁绊，树立与“课改”理念相适应的创新意识和创新观念。其次，要树立“师生平等，生生有长”的师生观，教学实践证明，专制、放任只能造就“唯书、唯上、唯师”的“应试高手”，民主、和谐却可使师生互动、互感，教学相长。教师要把每一个学生都看做是虽然有不足和幼稚，但具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的平等的个体，要让每个学生都有参与创造的机会，并能从创新性角度对学生的成功，哪怕是点滴成功，都给予积极的褒奖，使学生在愉悦的氛围中得到创新体验。2.设计体现平等、和谐的教学空间。要能有效实施讨论法，必须营造有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。3.讨论前要精选内容，创设问题，激发学生的思维动机。4.学生要有备而来，讨论中要倡导求异质疑，诱导思维，培养学生参与能力。讨论前，教师应提出讨论题及讨论的具体要求，布置学生搜集有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。讨论中，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，努力做到全员参加，机会均等，避免“冷落儿”的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据、言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。讨论的目的是启发学生的思维，首先要鼓励学生质疑问难，勇于“穷根刨底”，敢于发表不同意见。这是因为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。其次，要引导学生一思多问，一问多思，培养学生多角度、立体思维的能力。即使思考同一问题时，力求不遵循和固守同一思路，采用同一种方法。

总之，在新课改教学中积极实行讨论式教学法，改革人才培养模式，使学生由被动学习转变为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，让他们在开放的教学模式中放飞思想，切实提高教学质量，已成为“新课改”的发展方向。

参考文献：

[1]庞维国.论学生的自主学习.华东师范大学学报（教育科学版），2001（2）.

[2]钟启泉，崔允，张华主编.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展.华东师范大学出版社.

[3]论语雍也.

[4]朱熹.大学集注.