让识字教学焕发生命的活力

【摘 要】

识字是阅读和写作的基础，是培养学生语文综合素养的前提和保障。本文从“培养兴趣，快乐识字”“注重‘四会’，有效识字”“习得方法，自主识字”三个方面，谈谈如何让识字教学焕发活力。

【关键词】

识字 轻松 有效 自主

识字是阅读和写作的基础，是培养学生语文综合素养的前提和保障。一个学生识字数量的多少、质量的高低会对他今后的语文学习产生直接的影响。那么如何让我们的识字课堂变得轻松有效，焕发活力呢？我认为可以从以下三方面尝试。

一、培养兴趣，快乐识字

识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果学生一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还会在一定程度上束缚其思维的发展。所以，我们应该把枯燥的识字课上得“好玩”，让孩子快乐识字。

1.构筑生活化的识字情境

如教学《菜园里》时，有位教师先让学生开展蔬菜展示会，让学生从自己家里带蔬菜到学校。教师准备好各种蔬菜标签，然后组织学生把它们一一对应起来，让孩子们在这菜园里看看、摸摸、说说、记记。这样即使是一些少见、复杂的字，学生也能轻而易举地记住。

2.开展挑战性的识字活动

低年级的学生，大多喜爱表现，好动、爱玩，喜欢在玩乐中学习。各种富有挑战性的竞赛活动，可激发学生的学习热情。如“查字典能手”“我是亮眼睛（寻找身边的错别字）”“小小啄木鸟”“最漂亮的集字本”“硕果累累的识字树”等等。

3.实施激励性的识字评价

低年级学生识字特点是学得快，忘得也快。作为教师我们应该正确对待学生识字的态度和成效，相信每个学生求知的愿望、学习的能力。因此，在识字教学中，我们要实施激励性的识字评价，让学生感受到成就感、满足感，保持学生识字的动力。比如一句鼓励的话语、一张精美的图片、一面小红旗、一颗小星星、一张表扬卡，都能让他们拥有很强的成就感。

二、注重“四会”，有效识字

在识字教学时，如果“就识字而识字”，把识字孤立开来，那么，识字就变得枯燥无味。在这样的背景下习得的字，当然“记得快，忘得也快”。因此，我们要让孩子们有效识字。

1.识字与认识事物相结合

如二年级上册《识字6》这是一组数量词归类识字。把生字分类集中在四幅不同的图画之中。教学本课时，我们就可以创设老师带小朋友去春游的情境，看美丽的画面，听老师娓娓动听地讲述，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，在熟悉的语境中认识“海鸥、沙滩、军舰、帆船、铜号、队旗、红领巾”这些汉字。既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，为识字教学找到最佳的学习方法。

2.识字与活动相结合

活动是儿童生活的一部分。教师在教学中要注意和社会生活相沟通，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，提倡识字与活动相结合，开展一系列的实践活动，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

3.识字与阅读相结合

语境是学生识字的拐杖，因此，要想有效识字，便要教会学生在阅读中识字，提倡字不离词，词不离句。识字与阅读相结合。

例如《棉花姑娘》一课中我是这样教学“盼”字的。

（1）让学生从“盼”的字形看出是什么意思？（分分秒秒都在看，因为左边是目，右边是分。）

（2）“望”也是看的意思？两个看在一起那怎样地看呢？（着急的看，一分一秒地看）

（3）棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！为什么盼望？盼望的结果又是怎样？让学生再次阅读课文。

这样从一个“盼”理解形义结合，到盼望，到多么盼望，再到整篇文章，将识字教学与阅读整篇文章结合在一起，会收到很好的效果。

三、习得方法，自主识字

1.猜谜编谜识字

汉字自身有难写、难记的特点。学生识记生字的过程中，机械记忆往往会使学生产生厌烦情绪。针对这一情况，我们可根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些字谜进行字词教学，既有趣味性，又有思考性。学生在猜谜编谜的过程中，很容易就掌握了生字。

2.大胆联想识字

著名文学家安子介曾说过：“任何汉字不管形状简单或复杂，都是一张图画。每一段转弯抹角，都有一段故事。”如果我们在识字教学中，运用大胆联想，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一个个小故事、一句句顺口溜、一首首儿歌，能大大提高学生识字的效率。

3.发现规律识字

汉字是表意文字，有许多规律可循。比如象形字、形声字、会意字、同音字、形近字等等。这就告诉我们在教学中可利用汉字的内在联系，启发学生感知汉字的规律。学生一旦掌握了汉字规律，便可触类旁通。这样通过归类强化得到深刻印象，既能提高识字效率，又为独立识字打下坚实的基础。

总之，小小汉字，奥妙无穷！我们应以满腔的热情，激发识字兴趣，教给学生识字方法、培养识字能力，引领纯真的孩子去寻找隐含在汉字中的童趣，让识字教学成为培养学生热情探索的沃土，让识字课堂演绎精彩、走向完美！