发展学生的主体意识

摘 要：新的教育理念使我深刻认识到：班主任工作应该“以人为本，以育人为核心，面向全体学生，把班级管理的主动权交给学生，发展学生的主体意识，成为班级的真正主人。”

关键词：主体意识；教学环境；智力；激励

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-062-01

有些班主任，虽然每天从早到晚忙忙碌碌，事无巨细样样管，但因忽视了学生是班级的主人，学习的主人，因此压抑了学生的主动性和创造性，这是造成班级涣散的主要原因。这种将学生作为单纯管束对象的班主任工作态度和办法，是不利于学生健康成长的。已远远不能适应新形势下学生发展的需要，急需要改革与创新。要把班级管好、搞活，形成强大的凝聚力，班主任必须把班级管理的主动权交给学生，发展学生的主体意识，使每个学生都把班里的事当成自己的事，成为班级的真正主人，从而调动学生的积极性，实现全面发展的目标。

一、和谐民主的教学环境是主体意识复苏的大气候

在教育实践中，为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真。因为只有在师生互相尊重的和谐的环境中学生的思维才能被激活，学生才敢于发表各种见解，才能将个体的主体力量充分地释放出来。本学期以来，我一改过去的程式化模式的主题班会，采取“主题班会——小标题讨论”会的形式，效果甚佳。具体做法是：

1、根据班务工作计划，针对不同时段的工作重点和班级实际情况，拟定班会的主题，下设若干小标题，提前告知学生（先思考、准备）；再安排好学生主持并事先培训；

2、班会由学生主持：先小组讨论、交流（4～6人一组），然后小组代表在全班交流（小组人人轮流当代表），其他成员进行补充；可以是发言、演讲、辩论、讲故事、演小品等多种形式；

3、学生评价、教师点评、主持总结。例如：为了使学生明确班级奋斗目标，我拟定了《遵规守纪，共建优秀班集体》的班会主题，预设了如下供学生讨论的小标题：

①中学生应该遵守的规章制度和纪律有哪些？为什么要遵守这些规章制度和纪律？

②我心目中的优秀班集体是什么样的？我们班在哪些方面已达到了，哪些方面还存在问题，应该怎样改进？

③我的表现好的方面有哪些，对班级有哪些贡献，不足的方面有哪些，我准备怎么改进？

④我对××同学的××事的看法是什么？我建议××同学今后应当怎么做会更好？

⑤我和同学的关系如何？当与同学发生矛盾时，我是怎样处理的？当同学违纪时，我是怎样对待的？我感觉我做的是否适当？怎样做会更好？

⑥我与老师的关系如何？准备怎样亲切相处？我建议××老师今后在××方面怎么做会更有利于优秀班集体的形成？

⑦我喜欢怎样的同学？希望同学今后树立怎样的形象？

新颖的做法，收到了良好的效果。在小标题的引导下，学生积极思考，人人都能参与（即使是学困生，也能作简短的发言）。切合实际的讨论，提高了思想认识，如在谈到班级还存在的问题时，同学们惟妙惟肖的模仿、符合情理的夸张，激起了大家对那些不良行为的鄙视，既活跃了气氛，又达到了影响学生主动改进不良行为、习惯的目的。

二、培养良好的班集体智力背景是主体意识成长的良性土壤

所谓班集体智力背景，通常是指一个班集体具有的知识经验、智能结构、思维方式以及集体在智力活动中的情绪、态度、气氛等等因素的有机综合。一般而言，班集体良好的智力背景表现为四个特点：1、丰富的知识、经验背景；2、多样化的智能结构；3、灵活开放的思维方式；4、积极主动的智力活动态度和气氛。培养和发展班集体良好的智力背景，对优化班级教育、教学、生活过程，促进班集体及其成员个性的健康发展，具有十分重要的意义。

发展班集体的智力背景主要体现在教学活动中，班主任作为教育者，要注意积极创设集体学习活动中的挑战情境，通过引导集体在解决具有难度和富有吸引力的学习任务中，充分发挥和发展集体的智力背景，及时强化班集体智力生活的成功体验。 比如，在数学课上学了一个难度不太大的知识点后，我就让学生自己拟题，互相检测，这样要想拟出有水平的试题就得把握该知识的重点、难点及易错的地方，这就督促学生总结梳理该知识，使之系统化，同时互相检测激发了学生的主动性、积极性；二是扩大了他的知识容量，在这整个互动过程中，学生积极参与，收获颇丰，真正收到了寓教于乐的效果。这样学生在活动中通过自己的积极参与和亲身体验，增强了主体意识，培养了主体能力，最终达到让学生身心全面和谐发展的教育目的。

三、激励是主体意识激发的催化剂

成长需要激励。清代教育家颜元说过：“数子千过，莫如褒子一长。”在肯定赞美的环境中，学生们更容易自信，更容易进步。 我所教过的学生中，有位女同学，学习成绩属班极下游，但文艺方面比较有才华，有一次获得市举办的小歌手大赛一等奖，于是我就用这一件事，在班里树立她的形象，培养她做了班级文娱委员，鼓励她在学习成绩方面也和唱歌一样，得个第一。得到我的鼓励以后，她便以饱满的精神状态，信心十足地投入到了学习中去，使学习成绩有了大幅度的提高。

这就是激励的神奇功效。激励能帮助学生建立积极的心态，建立对自己主体风采展示的强烈自信，学生就能信心十足的前进。德国教育家第多斯惠也曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

我的学校是一所寄宿制学校，学校是学生主要的生活、学习空间，班级才是学生真正的家。只有发展学生的主体意识，参与班级活动的全过程，班主任当好学生的后盾、顾问、导演，才能充分调动学生的积极性，使学生在积极向上的班级环境中学会学习、学会做人、学会与人合作，真正成为有较强团体意识，有社会归属感、义务感、责任感，有较强竞争力的现代人。