“做中学”理念下的小学科学教学探讨

实验是小学科学课学习的最为有效的方法和手段。教师经过精心设计实验，让学生参与实验并获得知识是提高小学科学课堂教学效果的关键。“做中学”可以很好地帮助小学生养成良好的学习习惯，“做中学”可以让小学生的思维和动手操作能力得到了进一步的锻炼与提高，全面增进学生的科学素养。那么如何在小学科学教学中贯彻“做中学”这一科学理念呢？

一、采用合理的引入方式

合理的引入方式能够有效激发学生学习的兴趣。将学生的注意力集中到数学课堂中。引入阶段主要包括提出问题、作出猜想和假设，在应用“做中学”科学教学中，可以应用的引入方法很多，教师在教学中的引入方式应该能够充分发挥引导学生的作用，让学生能够从中发现问题、提出问题。学生通过对一些事实和生活实际进行观察，从而产生疑问，发现其中蕴含的问题。猜想和假设是进行科学探究的重要环节，学生通过已有的生活经验和知识对观察到的一些现象进行假设和解释，并对其进行相应的思考和探究，从而得出相应的结论。并且有趣生动的导入方式能够调动学生的好奇心，让学生更加积极地参与到课堂活动中。

二、充分安排好探究过程

探究阶段是发挥做中学教学理念作用的关键环节，其主要包括实验探究和记录信息两个环节。让学生在教学中积极参与到实验探究的活动中去，才能有效提高学生学习的效率。探究环节主要是在学生对问题作出猜想和假设后，引导学生根据指定的方案来设计实验步骤、选择合适的工具、制作记录表格等，然后通过实验探究验证等。然后通过相应的实验探究，学生能够在动手操作的过程中掌握更多的科学知识，形成更好的思维方式，树立起更加科学的学习态度。在探究阶段，教师应和学生一起完成实验器材的准备，科学课中需要很多很多材料，这些材料只凭教师的收集远远不够。因此教师应充分利用学生的资源和力量，教师应事先将科学课中需要应用的材料交给学生，让其有充足的时间准备，保证课堂的实验能够顺利进行。同时教师应利用演示实验来更好的展示知识，激发学生探究的潜能。尤其是一些比较抽象的知识，教师可以通过演示的方式进行讲解，让学生直观的了解相关知识。

演示实验具体过程是教师根据具体的教学内容，运用教学辅助工具，为学生传授知识。教师可以通过演示实验让学生能够在潜移默化中提高自己的探究能力。同时教师应鼓励学生积极验证自己的想法，并详细记录实验过程。如对小池塘生物相互之间的联系的探究，首先需要学生详细观察周边环境，然后将小池塘周围的动植物记录清楚，根据相关知识对食物链进行总结和引导。但教师在教学过程中应充分发挥好引导作用，如有的学生在观察过程中对一些动植物虽然认识，但却不知道名字。有时还会忽视一些浮萍类的植物。同时在实际探究^程中，教师可以让学生进行分组实验，自主探究，让学生在合作操作中学习到更多的东西。并且也是培养学生实验技能和提高学生探究能力的重要手段。在探究结束后，教师应引导学生将实验的过程和探究结果通过图表等形式详细记录下来，并做好相应的保存。并且教师应重视让学生体验探究的过程，通过对学生科学方法和技能的训练，帮助学生不断积累，在体验、感悟中收获更多的东西。

三、组织学生合理的交流

通过发现问题、分析问题到作出假设、制订出相应的实验方案，并进行实验探究得出相应的结论。最后应对实验结果进行分析和总结，进行有效的交流。具体的交流过程主要是将探究结果通过书面、口述等方式来展示自己或者小组的见解和成果等。教师在组织学生完成实验探究后应给学生留下充足的时间进行讨论，给学生创造可以独立思考和交流的机会，让学生能够在交流过程中理清思路，形成更加科学的学习方法，同时也能够让学生更清晰地将探究结果总结出来。并且在教学的过程中应鼓励学生大胆质疑，说出自己的疑惑和问题，与大家进行讨论，及时解决问题，并相互进行补充，共享经验。教师在组织学生交流时，应引导学生掌握有效的交流手段，让学生形成适合自己的学习方法和探究习惯。如通过学生自己的努力和教师的引导，学生通过小组学习和合作讨论，对小池塘的生态系统有了更加完整详细的了解，从而形成更加系统科学的认知。也帮助学生形成对科学探究的兴趣和热情，让学生能够更加有效的学习，让学生保持良好的探究习惯。

总之，教师应充分关注“做中学”教学方法在小学科学教学中的应用状况，积极探索有效的措施，为学生创设轻松活跃的学习氛围，提高学生学习的热情，帮助学生更好的提高自身的科学素养，促进学生综合能力的发展，提高小学科学教学效率。