践行新课改,打造语文高效课堂

摘 要：主要从挖掘教材要有深度、拓展文本有广度、学法指导要适度、课堂教学要有温度几方面论述如何打造高效课堂，从而真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。

关键词：高效；深度；广度；适度；温度

高效课堂的提出犹如一石激起千层浪，给向来沉闷的语文教学注入了新鲜的空气。它充满了人文关怀，洋溢着向上、向善的基调。所谓高效课堂就是要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情和个性，体现学生的“主体、主人”地位，全面提高学生的语文素养，为学生终身学习和个性的发展奠定基础。为此，我们要把握住高效课堂的精髓，努力让学生“愿学、乐学、善学”，把课堂作为自己的舞台，把学习当做一种享受。然而，要打造语文高效课堂，就要在教学中处理好四个“度”：挖掘教材要有深度，拓展文本要有广度，学法指导要适度，课堂教学要有温度。从而使语文课堂呈现出盎然的生机和鲜明的特色。

一、挖掘教材要有深度

学生是学习的主体，学生的学习生命是独立的，教师永远是站立在学生生命之处，不能进入学生的生命中。教育要发展，就要努力地亲近生命，让生命自由地舒展。因此，成就语文高效课堂的第一要素就是有深度地挖掘教材内涵，课堂教学就要努力做到“求真”“向善”“溢美”。要有深度地挖掘课文中所隐含的真善美，让学生在真善美的熏陶下快乐成长。在语文课堂上，要努力扬起生命的风帆，引导学生进入追寻真善美之旅，而这些都可以在导学案中体现。比如：在学习《忆读书》这篇课文时，借教材中冰心从小就爱读书的事实，联系《三国演义》《聊斋志异》之类的图书，引发了学生的读书兴趣，学生不仅对冰心感兴趣，还对读书、对这篇课文也产生了浓厚的兴趣，学习效果自然就好。

二、拓展文本要有广度

语文课堂是灵性的课堂，我们只要想方设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化为一种个人的能力，让学生真正成为课堂的主人，这比老师讲十遍二十遍要好得多。因此，如何延展教学文本，活跃课堂气氛，把文本放置于广阔的文化空间中，才是我们所追求的。因为在我们的脚下，有一条滋养了这个民族几千年的文化长河：天地玄黄，宇宙洪荒；夸父在烈日下奔走，精卫鸟在蓝天里歌唱；嶙嶙魏晋风骨，巍巍盛唐气象；坡月下把酒，声声向苍天发问；辛弃疾醉里挑灯看剑，夜夜梦里点灯……就拿《忆读书》来说吧，文中说冰心读了好多书，告诉少年儿童读书的好处。所以说，语文教师就应该和学生一起漫步这历史和文化的长河，和学生一起沿着历史长河古道逆流而上，拾一块女娲补天的彩石，借一弯汉宫的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝，带领学生走上精神和文化之旅，将语文课堂放置在古老的文化长河中，让学生自己寻找，那样，即使是枯燥的文本，也会变得灵动起来。这时，教师教起来可以得心应手，左右逢源；学生学起来可以举一反三，集思广益。而且广度成就高度，学生在文化之旅和文学殿堂中可以自由地翱翔，释放心理能量，激发心灵畅游，变得“腹有诗书气自华”。

三、学法指导要适度

著名的教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。在教材和学生面前，教师首先是一个决策者，然后才是一个执行者。高效课堂教学要坚持以学为主，以练为主，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。也就是说，教师对学生学法的指导要有高屋建瓴的驾驭能力，课堂上允许学生大胆地发表自己的成熟或不成熟的看法，突出感悟、讨论，努力寻求师生思维的碰撞，达到“声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习”的程度，有效地引导学生一步步深入，让学生主动发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。

四、课堂教学要有温度

“点燃学习火花，拨动学习心弦”是教学的最终目的。唐代大诗人白居易说得好：“感人心者，莫先乎情。”小学生更是如此，他们只要对学习产生了兴趣，就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。就拿《乐山龙舟会》来说吧，课前我首先用多媒体播放龙舟竞赛盛况，一下子激发了学生的积极性，拨动了学生学习的心弦。然后分组学习课文，体会“点、面”结合的写作方法，那激情一浪高过一浪。正是：山不在高，有仙则名；课不在深，有“情”就灵。要勇于创造激情澎湃的课堂，要勇于创造一种使学生真正处于学“语文”，用“语文”的情境，使其自觉、积极地学习知识、思考问题。真可谓师生一起绽放的笑脸是课堂上永不衰败的花朵啊！

此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习、共同进步。总之，高效课堂是人性化的课堂，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

（作者单位 甘肃省定西市安定区东关小学）